淺談小學數學核心素養的內涵與價值

郜邦文

【摘要】隨著我國新課標不斷的深化，教育部門也逐漸的提高對小學教育的要求。不僅要求教師教導小學生基本的教學知識外，還要在教學的過程中加入小學數學的核心部分，為今后的學習打下基礎，從而提高學生的數學能力。小學數學核心素養的教學，充分顯現了義務教育對小學生數學能力的培養。

【關鍵詞】小學數學 核心素養 內涵 價值

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0066-02

在小學數學教學的過程中，培養學生的數學素養是非常重要。小學階段更是學習數學的重要時期，在數學教學過程中，教師不僅要傳授基本的數學知識，還要在教學的過程中增加數學的核心素養，使學生能夠更好的掌握數學的核心素養與價值，關于數學邏輯，從而提高數學能力，為將來學好數學打下良好基礎。

一、小學數學核心素養的內涵

小學數學的核心素養就是小學生在學習數學的過程中，應當具有特定的數學綜合運用能力。核心素養不僅是指小學生學習數學的基本知識，而是指通過老師傳授學習數學的技能。具體來說，小學數學的核心素養是一種高于基礎數學，具有數學知識的技巧的一種修養。它主要是反映了當前數學的中心思想與本質，在教學的過程中一一實現，具有整體性、持久性和綜合性。小學數學核心素養的過程是對小學生理解數學的知識內容，掌握數學本質的重要意義。

二、小學數學核心素養價值

核心素養不是特定的某一種知識和技能，而是能夠充分展現學生在教學中的價值，同時用包含了數學的本質。在教學過程中，只有培養學生良好的數學核心素養才能剛好的提升學生學習的質量，核心內容是通過基本的活動及經驗形成的。小學數學教學的兩個方面體現了小學數學核心素養價值。

發展學生的數學素養，是促進學生提升數學素養的重要意義與價值。首先來說，培養數學的核心素養，這有利于促進學生更好的解決問題。數學素養是當今社會上都應當具備的基本素養，發展學生的基本的素養，是當今學校數學教育的重要任務。提高學生的數學素養，是體現在教學的各個方面及各個環節中，它不僅關注具體的知識技能，更看重的是基本的核心素養。教師在重視核心素養的同時還要引導教學，對學生的健康成長具有重要的作用。在小學數學的教育中，要想讓學生理解數學的核心素養，就需要激發學生學習的積極性，引導學生主動思考的能力。

對提高學生數學核心素養，數學教學具有很重要的價值。核心素養與數學知識具有密切的聯系，與學生解決問題的能力有具有一定的聯系。在義務教育階段數學的教育價值，就能夠使學生獲得良好的數學教育，從中積累一些數學的思維方式，感悟一些數學的基本思想，從而幫助學生養成數學素養。在現代社會的工作生活中，數學素養必不可少，數學的核心素養之一就是“運算能力”的培養，運算能力的培養有利于尋找合理簡潔的運算途徑，使學生更快速的理解運算的原理，從而解決運算問題。核心素養反應了數學的本質與價值，具備核心素養，應當是深刻理解數學知識、符號的意思和數據的分析等概念的基礎。在整個數學學習的過程中，注重核心素養的培養，才能增加學生的數據分析的觀念，從而提高數學內容的真正價值。換句話說，在數學知識技能教學中，核心素養是數學教育的核心，培養學生的核心素養，提高學生分析數據的觀念，從而促進數學教學的質量的重要價值。提高小學生的數學核心素養不是空口說白話的，具體還是要落實到老師的教學過程中，體現在小學數學教學的各個環節中。

三、小學數學核心素養的實踐

1.認真研究教學內容，挖掘核心素養

數學核心素養是鑒定于具體的數學知識與技能，如計算、認數、統計和測量等從而形成數學的思想與方法。在這些教學內容中，計算能力與測量畫圖能力是現階段小學生需要掌握的基本教學技能，它與數學試卷中考題內容有著緊密的聯系。對此老師要根據學生個人的情況，因材施教對每個學生存在不同的問題實施不同的知識脈絡，同時還要結合數學教學過程中的具體內容，從而更進一步的加深對知識的理解。使學生在實踐中逐漸的了解數學的核心素養內在的聯系，充分體現了數學核心素養在小學數學教學過程中的價值。在現實的社會生活中，數學的內在價值無處不在。教師要在教學的過程中認真研讀教學內容，仔細分析和研究每一道例題和習題，以便在教學的過程能夠準確的把握知識之間的內再聯系，進而更好的挖掘教學內容背后的核心素養，并把它作為教學目標從而更好的呈現出來。例如振華小學音樂系一共有40個人，其中男生是女生的五分之三，音樂系的男生和女生個有多少人？這題的常規思路就是幫助學生掌握數量之間的關系。從教學知識的角度來分析，可以讓學生通過畫圖的方法來解決這一問題，這種方法是最普遍的教學方法。然而，從核心素養的角度來分析，我們可以通過深入教材的解讀，從而去挖掘核心素養。這個問題，不僅是屬于數學的范圍，也是當今社會基本呈現的問題，因為在生活中就經常出現這種問題，從經驗的角度分析問題，就是數學核心價值的體現。

2.在知識和技能的形成過程中，培養數學核心素養

數學核心素養是在知識和技能的過程當中形成的。小學數學概念就是核心，構成小學數學知識的主體就是，小學數學的公式、性質、法則、定理和定律等重要的基礎知識。小學數學的主要基礎技能是測量、畫圖、運算。在小學的教學過程中，教師要幫助學生建立起良好的知識框架，從而引導學生理解知識形成的過程，獲得數學的思想方法，在知識和技能形成的過程中，從而進一步培養數學的核心素養。只有建立起良好的知識結構，理解了概念與概念之間的聯系，才能更好的建立起數學思維，從而解決數學問題。例如老師在教學“乘法初步認識”時，可以為學生創造一個教學的環境。通過喜歡做的事加上不喜歡做的事，比如說喜歡去游樂園，不喜歡做題目從而培養不一樣的思維方式，在知識與技能的形成過程中從而培養數學核心素養。

四、結語

綜上所述，教師在進行課堂教育的過程中，應該的重點放在關注學生的核心素養教育方面的內容，培養學生的核心素養有利于提升學生對數學的理解，同時還可以提高學生學習的質量?？傊?，在小學數學教育過程中，核心素養是數學教育的核心，對提高數學教學質量發揮著巨大的作用。老師要認真的研讀教學內容，挖掘核心素養，充分提高小學的數學能力，為學生今后學好數學打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]王華.小學數學核心素養的價值與內涵[J].都市家教月刊，2017（07）.

[2]周彩鳳.小學數學核心素養的內涵與價值[J].考試周刊，2018.