淺談教師如何掌控駕馭課堂

崔景

【摘要】教師掌控駕馭課堂是能實現正常教學的基本要求，是要對坐在教室里的所有學生負責。而這個主人就需要有領導學生的能力，才能有效地組織和實施課堂教學。教師駕馭客體能力的強弱取決于自身的綜合素質、個人魅力和個體影響力。教師駕馭課堂的目的是使學生在心理上形成一致，在行為上目標統一， 對教學質量和教學目標的實現起著非常重要的作用。

【關鍵詞】掌控 紀律 魅力 專業 創新 仁愛

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0073-01

隨著課程的改革，學生們視野的開闊等多方面的原因，對我們教師的工作提出了新的挑戰。那就是如何與時俱進，更好的充實自己，扮演好教書育人這個角色。其中掌控、駕馭課堂，是教師的教學藝術，更是教師責任心的充分體現。只有成功地掌控、駕馭課堂教學，才能讓每一個學生都能融入到教學活動中，學生學得快樂，真正成為學習的主人。教師教得輕松，發揮主導作用，善于及時引導、點撥，善于創設良好的情境氛圍，圓滿完成預期的教學目標，才能提高課堂教學效果。

一、教者要認識到紀律好是優質課堂的保證

在平時的教學工作中，我發現一個比較有意思的現象，就是有些教師覺得，維持課堂紀律是浪費教學時間。這種認識導致的結果，就是教師講得很認真，學生玩的很隨意。教師很珍惜上課的時間，可學生卻感覺課堂像菜市場。教師都不在乎紀律，學生會在乎紀律嗎？沒有紀律，我們的課堂教學怎么保證？我們的教學內容又怎么執行？

我所任教的班級就出現過這種情況。我班孩子在各科老師的課堂上都循規蹈矩，表現的很好，唯獨科學課上一團散沙。我私下了解原來是科學老師對課堂紀律要求不嚴，開始就沒有在學生心中樹立威信，導致天長日久一發不可收拾，弄得自己也很尷尬無奈。他的課堂學生隨意說話，搞小動作，和老師開玩笑，課堂簡直活躍過分了。真應了那句話：學生也是欺軟怕硬的。如果在這個對立面上，教師沒有占據有利地勢，那就會輸的一塌糊涂，被學生玩弄于鼓掌之中。

因此，教師一定要樹立這樣的認識：紀律是教學活動的保證，沒有課堂紀律，就沒有課堂效率，甚至就沒有課堂教學。

二、教師要用個人魅力征服學生，成為他們心中的偶像

現在的孩子們成熟的比較早，小學生心中就已經有偶像情結了。只要是他們喜歡的，就會去效仿。我想成為一名魅力型老師，在他們心中留有一席之地，工作起來就會得心應手了。

這就需要教師注意自己的言談、舉止、態度的端莊大方、自然恬靜。儀表美雖然是一種外在的形象美，但它可以折射出教師的人格美。它是教師德、識、才、學、體、貌等各種素質在教學過程的交往中綜合表現所形成的獨特風貌，它是反映心靈的一面鏡子，直接影響教育的人際關系（師生關系），進而影響教學效率。那么，教師的儀表美主要體現在哪些方面呢？ 首先是樸素大方的服飾美。教師的衣著不能過分艷麗，否則會沖淡其豐富充實、聰敏睿智的內在素質，會破壞部分的外在美與整體心靈美及教師職業美的和諧與平衡。其次是穩重端莊的行為美。教師的行為舉止必須穩重瀟灑，落落大方，時時處處都應注意得體合適的行為動作美。三是謙遜和藹的氣質美。教育者的職業特點，決定了教師必須具備謙遜和藹、熱情沉著、善言談、為交際的外露型氣質，在整個教育教學過程中開朗大方、質樸誠懇、談吐謙和、行為文雅，寬容、體貼且理解學生，而又特別注意表情。

三、掌握過硬的專業知識才是必殺技

現在是信息時代，我們面對的是人類科學知識的快速更新。據美國未來學家托夫勒預測，今天出生的孩子，到大學畢業時，世界上的知識總量將增加4倍；當這個孩子50歲時，知識總量是他出生時的32倍，而且97%的知識都是在他出生后才研究出來的。作為一個教師，如果不讀書、不看報、不接受新知識、新信息，只看課本、抄教參，勢必就會畫地為牢把自己圈囿于一個狹窄的生活空間里，使自己孤陋寡聞，更談不上從事教科研了！因此，我們需要不斷學習，不斷地給自己“充電”、“補氧”。教師只有博學，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學技巧，才能成為學生樂學的引路人，才能達到理想的教育教學效果。讀書看報的過程就是學習、沉淀的過程；教學、寫作的過程是教師深化、內化、升華的過程。

隨著教育改革的深化，教育現代化步伐的加快，使廣大教師面臨新的挑戰。對教師來說，應努力尋找適合自己實際情況的學習提高途徑，使自身的知識不斷更新、專業水平不斷提高。在教育教學實踐中不斷加強學習，自覺開展終身教育。只有這樣，才能適應現代教育的需要，才能適應時代的發展。

四、重視課堂教學技巧，激發學生學習興趣，培養創新精神

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師。”“情境”實質上是人為優化了的環境，是促使學生能主動地活動于其中的環境。小學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理創設學習環境，可以勾起孩子們對學習的興趣。

1、注重引導啟發 培養創新靈感

靈感是一種直覺思維，它大體是指由于長期實踐，不斷積累經驗知識而突然產生的富有創造性的思路。它是認識上質的飛越，靈感的發生往往伴隨著突破和創新。所以，在平時的教學中，我注重圍繞教材的重點，難點，精心設計問題，而且抓住時機，策略地提出問題，以啟迪思維，激發他們的求知欲。

2、求新求異 提高創新能力

求新求異是指針對同一個問題，多角度多方面的去研究思考，想別人沒有想到的，找別人沒有找到的方法和竅門。想求新求異，就必須有豐富的想象力。善于假設、質疑、樂于追求獨具匠心，與眾不同的思路。充分的挖掘自己的潛力，提高創新探索的能力。

3、手腦配合 體驗創新樂趣

比如數學課堂上如果想讓學生的思維動起來，就應該想方設法調動他們學習的積極性。比如說動手操作這種方法。動手操作既能幫助學生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，實現新舊知識的轉化，形成新概念，掌握新知識。更主要的是為學生主動探索提供機會。讓他們在自己動手動腦的過程中，體驗到創新給自己帶來的樂趣。

五、教師要做到心中有愛，公平公正，在學生心中樹立威信

綜上所述，面臨新的教育教學形勢，更加要求我們老師能夠加強自身的能力鍛煉，改變課堂教學的呈現形式，創設課堂教學新形態，適時轉變角色，努力提高我們的課堂掌控能力，使課堂能真正發揮教育教學主陣地的作用。

參考文獻：

[1]仲思奇《 淺談教師的課堂駕馭力》

[2]馬國華《培養學生創新意識點滴》

[3]彭 紅 《新教師如何提高掌控課堂教學的能力》