實(shí)現(xiàn)高效 提升質(zhì)量

盧俊忠

【摘要】對(duì)于處在小學(xué)階段充滿好奇心和豐富想象力的學(xué)生來說，語文課堂中教師的教學(xué)語言不僅直接體現(xiàn)著教師的教學(xué)風(fēng)格、水平，更能夠喚起小學(xué)生對(duì)語言的興趣，進(jìn)而影響到他們對(duì)語言的理解、發(fā)展、運(yùn)用以及語文能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中掌握語文的特性，并對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行深入的研究，善于將語言中的藝術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，讓小學(xué)語文課堂因語文而煥發(fā)出活力和魅力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 合作策略 網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0092-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”小學(xué)語文的創(chuàng)新教育，是指小學(xué)教師指導(dǎo)小學(xué)生正確地理解、運(yùn)用和積累語言文字，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中，開發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)的基本特征

體驗(yàn)式教學(xué)并不只是單單讓學(xué)生們學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，它有主體性和親歷性兩個(gè)特點(diǎn)：

主體性：傳統(tǒng)教學(xué)方式的主體是知識(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)方式的主體是學(xué)生，所以在課堂學(xué)習(xí)過程中，是以學(xué)生為重心，重視每一名同學(xué)在學(xué)習(xí)知識(shí)中的完成程度，不僅僅是老師在課堂中的傳授，更注重的是學(xué)生們的主動(dòng)性，對(duì)于老師來說，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，搭配最與之合適的教學(xué)情境，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上，自我分析其隱含的意義，達(dá)到從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)理解的目的。親歷性：在小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)的最基本的特點(diǎn)便是親歷性，就教學(xué)而言，學(xué)生們的親身體驗(yàn)參加才是這種教學(xué)方式的最深刻的體驗(yàn)，不需要任何介質(zhì)，是一種身心經(jīng)歷的過程，不能被取代的一種經(jīng)歷。老師與學(xué)生個(gè)人情感的充分融合，達(dá)到精神的共鳴，這種經(jīng)歷在體驗(yàn)式教學(xué)中提高了教學(xué)的質(zhì)量，切身讓學(xué)生們感受到課堂教學(xué)的效果。

二、調(diào)整自己的狀態(tài)，以飽滿的熱情走進(jìn)課堂

課堂氛圍的營(yíng)造需要教師和學(xué)生的共同作用和共同影，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)因素是左右課堂教學(xué)的重要方面教師以何種姿態(tài)出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，以何種態(tài)度對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師在課堂教學(xué)中的狀態(tài)是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，教師要保持最佳的心理狀態(tài)走進(jìn)課堂，為此教師首先要做好課前準(zhǔn)備工作，教師的課前準(zhǔn)備是否充分直接影響到教師的教學(xué)情緒和教學(xué)效果；其次，教師要全身心的投入到教育教學(xué)中，教師的全身心投入教學(xué)是作為一名優(yōu)秀的人民教師必須要有的素質(zhì)教師一旦走上講臺(tái)，就要心無雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情去感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外，教師還要有處世不驚的心理素質(zhì)善于妥善處理課堂中的偶發(fā)事件，教師的良好心態(tài)，積極向上的教學(xué)狀態(tài)能夠給予學(xué)生積極上進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的策略

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不但改進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

1.以學(xué)生為主體，老師為指路人

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用過程當(dāng)中，要發(fā)揮老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)就是相互進(jìn)步、相互之間學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以積極主動(dòng)地自由地發(fā)表自身的意見、觀點(diǎn)以及想法，同時(shí)，也要尊重其他人的意見，要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有一定的選擇性，有些教學(xué)內(nèi)容是不適臺(tái)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，老師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行合理的安排。

四、利用網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)過程，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師可以通過制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將抽象的事物形象化，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，縮短學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。如《琥珀》一課中，教師可以利用FLASH將蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使它們的運(yùn)動(dòng)關(guān)系變得形象、生動(dòng)、一目了然，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件具有很強(qiáng)的直觀性，它可以通過聲音、圖像等因素直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行感觀上的刺激。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用孩子對(duì)圖、文、聲、樂、像感覺靈敏、興趣濃厚的特點(diǎn)，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。在語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常涉及到許多課外知識(shí)，如自然現(xiàn)象、時(shí)代背景材料等等，如果能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在課前大量收集有關(guān)課文的圖、文、聲、樂、像材料輸人計(jì)算機(jī)中，供學(xué)生觀看、欣賞、學(xué)習(xí)之用，取得的效果是其他教學(xué)手段所無法比的。

五、獨(dú)立實(shí)踐，獲得體驗(yàn)

對(duì)于老師長(zhǎng)期以來幾乎于強(qiáng)制灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生們的反感可想而知，而小學(xué)生們正處于思維活躍，接收新事物能力強(qiáng)的階段，如果在所學(xué)的知識(shí)中加人自己獨(dú)到的見解，并有老師正確的引導(dǎo)，使課堂上充滿了和諧的人文氣息，有助于語文課堂的教學(xué)效率，更有助于學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，比如在學(xué)習(xí)某篇情境課文時(shí)，可以讓同學(xué)們扮演課文里的角色，背誦臺(tái)詞，在課堂上演練，親身去感受體驗(yàn)課文中的內(nèi)容，獲得了感性的認(rèn)知能力。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備過程中不知不覺已經(jīng)將課本中的內(nèi)容學(xué)習(xí)并消化，懂得其引申含義，明白了其中的深刻道理。書本上的事字是靜止的，更沒有相應(yīng)的美感，但是文字所表達(dá)的思想感情確是豐富的，老師在教學(xué)中不僅要帶學(xué)生們體驗(yàn)課本上的圖片，感受圖片所帶來的美感，還應(yīng)該聲情并茂的讀出課文中美妙的文字，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)課本中奇幻的世界。之后同學(xué)們齊聲朗讀，或者選擇幾名同學(xué)朗讀，這種多形式的閱讀方式，讓同學(xué)們受到了美的熏陶。閱讀，將文章大聲讀出來，對(duì)文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢(shì)與格調(diào)已經(jīng)十分熟悉，這樣，良好的語感就基本形成了。通過誦讀來培養(yǎng)學(xué)生們的原始語感，加強(qiáng)學(xué)生們的語言能力，這是在素質(zhì)教育背景下學(xué)習(xí)語文該有的習(xí)慣與經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，小學(xué)語文課堂構(gòu)建的教學(xué)法，相互之間并不是獨(dú)立的，而是相輔相成，相互貫通的，它具有很大的靈活性和可操作性，教師在教學(xué)過程中，要能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)：

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