高職院校產學研一體化辦學模式影響因素研究

【摘 要】產學研結合一體化辦學是高職院校教育改革的必然道路。社會科研機構、學校與行業、企業聯合共同培養人才，是高職院校培養應用型人才的重要途徑，滿足社會經濟發展中對人力資源的要求。本文通過對目前高職院校產學研一體化辦學的現狀研究，分析了一體化辦學中政府政策、地方行業企業以及院校的主動性三個主要影響因素。

【關鍵詞】高職院校；產學研；辦學模式；影響因素

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0004-01

《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中提出的“高等職業教育以就業為導向，走產學研結合的發展之路”這一定位，既總結了我國高職院校發展至今的探索經驗，同時也指明了未來的探索方向。地方高職院校應當主動的利用自身教育資源優勢，積極嘗試與地方經濟發展、產業發展方向動態結合的一體化辦學模式。隨著我國社會經濟的發展，傳統制造業、高新技術產業以及現代服務行業都面臨著人力資源的需求缺口，高素質的技術型人力資源需求非常短缺，迫切的需要高職院校以市場為導向，以生產為指引，探索產學研一體化辦學的發展道路，滿足產業升級過程中對技能型人才的數量需求和結構需求。高職院校在承擔傳統的教育、就業任務同時，應當積極融入行業、企業，在技術革新方面擔負起社會服務責任，讓校園也成為地方經濟發展的人才搖籃、研究創新基地和技術服務平臺。

一、產學研一體化辦學模式的含義及特點

產學研一體化辦學，簡單的說就是在企業、學校和社會科研機構互相合作支持，三方面發揮自身的各種優勢，形成集研究開發和生產于一體的先進系統中，高職院校能夠合理設施學科，科學安排理論和實踐課程，培養出適合產業需要，可以更快更準確的融入社會生產的合格學生。特別是要讓來自企業生產第一線的技術人員、管理專家參與到學校教育教學的設計中去，參與到人才培養的整個過程中去，建立校企實訓平臺，讓實驗室、實習基地既作為學生的實習基地，也成為院校教師的鍛煉基地、研究基地。目前高職院校產學研一體化辦學主要的辦學模式有以下三種：

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很多地方的高職院校結合自身辦學優勢與當地經濟發展需求，嘗試了形式各異的工學結合培養模式：企業“訂單班”培養模式、“2+1”頂崗實習模式、工學交替“2+0.5+0.5”模式、產學研聯合公關、共建科研基地、共建經濟實體、組件產業技術聯盟等。

二、高職院校產學研一體化辦學存在問題分析

1.理論性研究多，實踐性方法少。

國家、政府在宏觀層面多的是指導性框架政策，少的是實踐性辦法，整個產學研一體化體系還沒有建立，實現有效調動學校、企業積極性要走的路還很長。產學研結合一體化辦學的機制不完善，客觀上的事實是教育、科技與社會生產之間缺乏有效銜接，同時利益分配制度的缺乏，造成各主體對一體化辦學的價值認同各不相同。產學研一體化合作中的知識產權問題目前還是個復雜的難題，比如知識產權的歸屬、技術價值的認定，收益分配方式還沒有完善的法律給或是執行機制給與合作各方在權益方面的保障，直接影響到一體化合作中院校和企業的積極性、主動性。

2.高職院校產學研基礎薄弱。

大多數高職院校自身的資源水平有限，在產學研方面實力強，受到企業關注的院校畢竟還是少數，大多數的高職院校成立的時間并不很長，特別是一些近年來由中專院校合并升格的院校，科研水平很低，社會服務能力尚不具備，實驗實訓條件差，科研水平較低，制約了與企業的合作，企業對于高職院校培養質量的預期并不高，大多停留在滿足低端生產需求的層次。即便是處于我國勞動力結構變化的當口，企業依然缺乏與院校深度合作積極性。

3.高職院校之間產學研協作不足。

高職院校在技術開發和成果推廣方面并沒有相對專業的力量，各個院校之間的產學研一體化探索和實踐大多還是單兵作戰的狀態，很難形成集團力量和聯合優勢，科研成果和教學成果的宣傳推廣和應用都并不十分理想。很多院校仍然堅持重視學術研究，忽視轉化和應用，往往從自身角度定位產學研合作，簡單把科技成果的轉化形式化，作為經費來源的一個渠道。院校對于教師的評價體系中論文、著作仍然是重要指標，而對于科研成果的轉化，橫向課題的價值并沒有較好的評價機制，院校的科研成果并不能走出校園，大多成為沉睡的一紙資料。

4.企業支持不足。

為數不少的高職院校把產學研結合視為解決實習資源困難的一種方法，并沒有意識到人才培養方案、教學管理體系的相應革新的重要性，產學研活動的實質性開展相當滯后。一體化辦學也是部分高職院校自我生存的選擇，對于此，企業持觀望的態度居多，合作的具體表現也是以學生頂崗實習，教師企業實踐，員工短訓為主，有實踐意義的技術攻關和研究開發很少很少。

三、高職院校產學研一體化辦學模式影響因素分析

高職院校要適應社會經濟發展的需要，將辦學目標牢牢定位在以就業為導向，在產學研一體化辦學的探索中，必須注重與企業的有機對接，建立起與社會生產密切相結合的高職教育教育模式，這是高職院校培養全面發展的應用型人才的途徑，也是高職院校自身發展的客觀要求。

1.政策因素。

國家政府的政策支持是建立產學研一體化辦學模式的宏觀支持，十八屆三中全會提出“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作”，結合當前我國產學研結合的特點，國家和地方政府應當著手制定有利于引導和推動產學研結合的政策法規。例如設立“產學研結合建設基金”、“雙師型”教師職稱制度，調動學校和教師主動性；在相關法律層面，規定先進生產技術的企業有為教育服務的義務，開展產學研結合需要納入企業的發展規劃；對于參與產學研結合的企業，根據實績給予稅收方面的優惠政策；委托行業協會建立產學研結合工作的評估體系，加大產學研結合方面在院校評估中的評價權重。政府在信息、資源共享方面要起主導作用，逐步建立起人才、研究、產業信息的共享技術平臺，消除信息交流的障礙，讓院校中的教育資源、人才資源，企業和科研部門中的科研信息、生產資源，實現信息共享、結合通暢，形成優勢互補。

2.企業因素。

作為社會經濟的具體載體，企業在產學研一體中應當承擔起社會責任，將與高職院校的合作簡單地與利益掛鉤是短視行為。企業在產學研合作中的參與程度以及參與深度決定著合作教育的質量，在產學研合作中企業是順利實施的基本保障。一方面，企業要積極提供真實場景的技能實訓崗位，讓學生有頂崗實踐機會，另一方面，在學校人才培養方案確定、教學計劃制訂、課程開發、考核標準制定、就業指導的方方面面中，企業都應當積極參與。企業利用自身了解市場優勢積極主動地尋求與高職院校的產學研合作機會，可以幫助高職院校正確把握研發方向，提高一體化辦學的效益。

3.高職院校自身因素。

產學研一體化教育是高職院校實現自身可持續發展的客觀要求。高職院校在校內實習實訓條件和實訓教學基地建設方面要加大投入，有計劃、分步驟地建設有現代化水平的校內產學研一體化的實訓中心，與此同時，一些先行發展起來的高職院校，在完成人才培養任務的前提下，發揮資源優勢，把一些裝備技術水平達到甚至超過一般社會企業技術程度的設備、實踐工廠推向社會，通過承擔企業和社會的生產、研發項目，為企業實現經濟效益，為行業帶來社會效益，這其中科研成果轉化的過程又可以帶動院校人才培養的水平提升，從而發揮雙向的促進作用，既讓企業重視院校，又讓院校更深一步的與社會生產緊密聯系，有效 的“雙師型”教師的管理制度和激勵機制，能夠引導高職院校內缺乏專業實踐經驗的青年教師，積極主動到企業的專業崗位上進行實踐，獲取新的知識和技術，參與企業的技術革新和產品的研發，利用校企結合優勢，加強對教師的專業素質要求，建立起有扎實理論功底、有先進實踐技能的“雙師型”隊伍。院校還需要積極探索人才流動機制，把企業一線的骨干技術人員吸引到到學校擔任專任教師，讓培養高素質技能型人才的土壤更加肥沃，把各個行業領域中那些既有扎實理論功底，又具備豐富的實踐經驗的專業人員以靈活的形式，吸納到專業教師隊伍中來。

實踐證明，我國高?？萍籍a業的發展既是高校功能擴展的重要結果，又將我國產學研一體化推上了新臺階，并且成為我國高科技產業的重要生長點。由此可見，產學研一體化能夠更加強化高等學校社會服務的職能，強化高校社會服務的職能也能夠促進產學研一體化的發展。雖然并非所有的高等學校都需要實行產學研一體化的辦學模式，但是絕大多數高等學校都應該以各種方式密切產學研之間的關系，發揮為社會服務的職能。產學研一體化辦學是高職教育的必然道路，高職院校作為一體化教育的主體在轉變觀念，探索人才模式同時還要加強內涵建設，打造出高水平的教師隊伍；企業作為產學研一體化辦學的保障，要從長遠利益出發，主動與院校擁抱，參與到人才培養的全過程，實現一體化教育的良性發展。

作者簡介：張泉，男，漢族，講師，安徽省滁州市滁州職業技術學院經貿系電子商務專業，研究方向：電子商務、市場營銷、物流、信息化管理。

基金項目：本文系2017年安徽省教育廳省級質量工程教學研究重點項目《高職院校產學研一體化辦學模式研究——以安徽省為例》（項目編號：2017jyxm0676）研究成果。