淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧

羅海燕

【摘要】每一個(gè)合格的教師在教育教學(xué)工作過程中都必須既要做好培優(yōu)工作又要做好輔差工作。培優(yōu)的工作很多教師都有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是要對后進(jìn)生進(jìn)行持之以恒的轉(zhuǎn)化工作很多教師卻感到迷茫。盡管對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作沒有固定的方法，但不管教師用什么方法去教育和轉(zhuǎn)化他們，最終目的都是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。這需要我們每一個(gè)教師對后進(jìn)生進(jìn)行耐心細(xì)致且長期不懈的教育和引導(dǎo)。本文針對教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 教師 家庭 愛心 人才

【中圖分類號】 G715.1；G456 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0291-02

教師在教育教學(xué)工作過程中都可以發(fā)現(xiàn)，無論一個(gè)怎樣的班級總有幾個(gè)后進(jìn)生的存在，而且這部分學(xué)生對班級的不良影響很大，甚至影響班級工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為改變后進(jìn)生的不良行為和不良習(xí)慣，我們必須先探討后進(jìn)生的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化方法，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到部分學(xué)生的前途.而且會影響到民族素質(zhì)的提高。

我們仔細(xì)研討一下后進(jìn)生以后都不難發(fā)現(xiàn)，大部分后進(jìn)生的違紀(jì)行為并不是道德品質(zhì)問題，而是由不良性格引起的。他們中有的執(zhí)拗、任性，缺乏對自己的嚴(yán)格要求：有的自制能力差，經(jīng)常在他人的慫恿下違紀(jì)：有的因?yàn)榻處熡煤唵未直┑慕逃绞交蚴艿讲还酱龆纬赡娣葱睦怼Ｋ麄冊诎嗉壐黜?xiàng)活動中的積極性總是落后于其他同學(xué)，從而經(jīng)常受到家長、老師、同學(xué)的冷遇和白眼，于是他們認(rèn)為自己的智力、能力差于其他同學(xué).從而產(chǎn)生自卑心理；有的敏感過度，經(jīng)常為一點(diǎn)小事鬧風(fēng)波，無事生非，故意傷害他人。

每當(dāng)教師們提及應(yīng)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這個(gè)話題時(shí)，許多致力于教育多年的教師們也總不免了緊鎖眉頭。甚至有個(gè)別教師說后進(jìn)生是“害群之馬、“不可救藥”之類的話。那是什么原因?qū)е乱徊糠直緛沓煽兒捅憩F(xiàn)都不錯(cuò)的學(xué)生淪為后進(jìn)生呢？其實(shí)首先是我們教育者的失誤。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師并不重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，只是在一個(gè)勁地快速趕課程，然后大搞題海戰(zhàn)術(shù)。從而把基礎(chǔ)差的學(xué)生拋在了腦后，使他們的學(xué)習(xí)興趣大減，學(xué)習(xí)上的困難成堆，就連智力稍好一點(diǎn)的同學(xué)也會因?yàn)橐粫r(shí)之誤而被淹在題海之中，于是這一部分學(xué)生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。另一方面，長期以來在教師的頭腦中形成了一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識：成績好的同學(xué)便是好學(xué)生，成績差的同學(xué)便是后進(jìn)生。而幾乎所有的教師都喜歡成績好的學(xué)生，不自覺中成績差的同學(xué)便受到了冷落，這將會深深刺傷他們的自尊。于是厭學(xué)的他們便會開始破罐破摔，無一點(diǎn)進(jìn)取的動力，甚至開始在班上或?qū)W校里搞搗亂破壞。同時(shí)，有個(gè)別教師的教學(xué)方式千篇一律，沒有真正做到因人而異、因材施教，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以上是從學(xué)校教育方面所找的原因，那么社會和家庭對如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就沒有一點(diǎn)責(zé)任嗎？不是！通過對后進(jìn)生性格形成的調(diào)查資料可以發(fā)現(xiàn)，大部分后進(jìn)生的形成與家庭和社會都有著密切的關(guān)系。

首先，隨著改革開放步子的加快，以披露資本主義陰暗面為主題的文藝作品陸續(xù)與青少年見面，而他們分辨良莠能力較差，反而受到一些社會上不良風(fēng)氣的影響。同時(shí)在市場經(jīng)濟(jì)開放的今天，一部分人一味的“向錢”看，直接影響著學(xué)生的歷史責(zé)任感，導(dǎo)致他們目光短淺而沒有遠(yuǎn)大的理想，使他們產(chǎn)生了讀書無用的想法，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。他們有時(shí)受社會上一些不健康網(wǎng)絡(luò)的影響而導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。

其次，家庭的不良影響。大多數(shù)家庭對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r是極為關(guān)心的，然而由于家庭的某些不利因素也會導(dǎo)致后進(jìn)生的形成。如：父母雙亡或離異的家庭，往往缺乏正常的家庭教育，孩子的心靈因受到創(chuàng)傷而失去學(xué)習(xí)的信心和勇氣。父母雙方一心干事業(yè)而把孩子寄養(yǎng)在別人家里，任期自生自長，父母沒有承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，只滿足了孩子在經(jīng)濟(jì)上的需要，卻滿足不了孩子在精神上和學(xué)習(xí)上的需要，也會對孩子養(yǎng)成消極影響。甚至有的家庭由于教育方法不當(dāng)，或父母的教育意見不一致，雖有望子成龍之心而無望子成龍之法，從而導(dǎo)致孩子得不到正確的培養(yǎng)與教育。

總之，我們教師、社會、家庭都要端正對后進(jìn)生的認(rèn)識和教育引導(dǎo)方式，積極挖掘后進(jìn)生的潛力。教師要以公正的態(tài)度對待后進(jìn)生，以平等的眼光看待后進(jìn)生，要克服厭惡后進(jìn)生的心理和偏見。每個(gè)人都有他的長處，都蘊(yùn)含著某一方面的積極因素，這就需要我們教師辯證地加以分析，去發(fā)現(xiàn)、挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，盡量給他們創(chuàng)造發(fā)揮才能的機(jī)會，誰贏得了學(xué)生，誰就贏得了教育。后進(jìn)生身上有自身的愛好和特長，我們要因材施教，培養(yǎng)其特長，平時(shí)多組織他們參加各種有意義的文體活動，并適當(dāng)給以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，揚(yáng)起他們上進(jìn)的風(fēng)帆。其次.要把愛心送給每一個(gè)學(xué)生，要有轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生同培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要的正確理念。我們對后進(jìn)生應(yīng)動之以情、曉之以理，用真情去開啟后進(jìn)生冷凍的心門。在教育教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生，要像保護(hù)幼芽一樣，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊心和自信心，堅(jiān)信后進(jìn)生都有巨大的潛能，平時(shí)應(yīng)該多接近后進(jìn)生，多增加情感投入，讓他們相信老師并沒有嫌棄自己，促使其重新找回自信。當(dāng)然，要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，僅靠學(xué)校的力量是不夠的，還應(yīng)借助社會、家庭的支持，做到對癥下藥，治病救人的良好效果，教師要對后進(jìn)生進(jìn)行耐心細(xì)致且長期不懈的教育和引導(dǎo)，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目標(biāo)作為教育教學(xué)過程中的重要項(xiàng)目之一。讓每一個(gè)后進(jìn)生都能樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀而健康快樂成長。