創設課堂游戲情境，提升學生數學素養

李蓉

【摘要】在教育教學中，將教學內容與孩子喜歡的游戲形式有機地結合在一起，能為學生動手、動口、動腦多種感官參與學習活動創設情景，能激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的積極性，省時高效地完成學習任務。本文主要根據低段學生的特點及游戲教學的特點，通過案例等，從數學游戲的意義，游戲設計與應用的技巧等方面來談談自己在實踐中的經驗。

【關鍵詞】游戲 數學素養 技巧

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0133-02

小學低年級的學生，愛說好動，自我約束力差，注意力容易分散。在課堂上，成功的游戲教學，不僅能調節學生的精神，并且能通過輕松愉快的游戲并加深對知識的理解，鞏固已獲得的知識。

一、在低段數學課堂開展游戲教學的意義

教心理學證明：愉快的學習能充分調動學生的學習興趣、積極性和發揮學生的潛能，從而增強記憶效果。教育心理學表明：當教學能引起學生興趣時，就可以使學生在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較鞏固的知識與技能，表現出求知欲望，加強對知識的探索力量。兒童心理學也指出：兒童的心理活動主要是通過由注意、感知、理解、記憶和思維等心理要素的產生和發展構成;其中，注意力是兒童認識客觀世界、獲取知識、發展智力和培養能力的基礎。著名心理學家-皮亞杰認為，認識起源于活動，認識是從活動開始的，活動在學生的智力和認識發展中起著重要的作用。認知結構是逐步構建起來的，它的發生起點是主客體相互作用的唯一可能的聯結點――活動，而不是知覺。

現代教育理論也認為對游戲游戲是兒童的主導活動，是促進兒童身心發展的最好活動形式。小學生活潑好動愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物，因此，在課堂教學中開展游戲教學符合小學生的心理、生理特點。

興趣是最好的老師。結合兒童的心理和生理特點，根據他們好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學，強調學生的主體性，要求學生共同參與，體現了教師主導與學生主體作用的共同發揮。游戲教學法符合小學生的生理心理特點。利用無意注意規律的教學游戲，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，符合素質教育的要求。

如果我們根據教學內容和學生特點設計數學課堂教學游戲，將學習的知識滲透于游戲中，利用游戲的形式來開展教學活動，把枯燥的數學學科知識融會與生動有趣的游戲中，為學生創造豐富的數學學習形式，使學生在玩中學、學中玩，就可以培養學生的學習興趣，同時在高效益的課堂中提升學生的數學素養。

1.在“探究新知”環節中開展游戲

數學知識具有很強的抽象性和概括性，講不好就枯燥無味，學生學起來興味索然。通過教學實踐，我認為要讓學生喜歡自己上的課，教師要注意挖掘教材的趣味性，再結合小學生的學習特點，設計出合適的游戲，從而使得他們始終以飽滿的熱情參與到探究數學知識與問題的學習活動中。比如，在學習人教版小學數學《有余數的除法》時，我設計了“搶凳子”教學游戲，7個同學上臺，三張椅子，轉圈搶凳子，游戲中，學生發現，每張凳上坐了2人，則多出來1人，從而理解了“7/3=2……1”的意義。教學實踐表明，游戲幫助學生輕松地獲得了知識，而且還可享受到學習的快樂，大大提高了他們學習數學的興趣。

教學100以內數的認識時，設計一個讓學生數100粒大米的游戲，看誰數得又快又好的活動。數的結果就會出現這樣的情況：逐一地數、10粒10粒地數，……這些活動都是學生很感興趣的事情，學生很容易理解和接受。

另外，很多數學“Flash小游戲”非常適用小學生，可以直接從網絡上挑選下載下來也可以是教師根據知識類型自行設計制作而成的“Flash小游戲”，然后鏈接在多媒體課件中，通過鼠標操作完成。這種“Flash小游戲”可以起到鞏固知識、理解知識、運用知識的目的，并且還能和學生內心的喜好產生共鳴，激發學生對學習的熱情和興趣。

2.在“鞏固訓練”環節中開展游戲

習題訓練是小學數學教學中學生鞏固課堂教學內容的主要途徑，而純粹、直白的題海戰術極易給學生帶來疲勞感。如果可以用游戲組織起來，用游戲活動替代直白的書面作業的習題訓練形式，則能達到事半功倍的效果。在教學10以內數的順序時，我安“排隊快快快”的游戲：讓10名同學每人拿一張數字卡片，分別按從大到小和從小到大的順序排列，然后報數。游戲中學生積極性很高，學生的注意力很快被吸引，課堂氣氛活躍，學生思維敏捷，教學效果顯著，達到了寓教于樂的目的。練習中，我們也經常以游戲的形式鞏固新知識。如教學10以內數的組成時，我設計了一個“碰球”的游戲來鞏固10以內數的組成。如我先出示數字8，對學生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學生說出的數必須與老師說的數合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地說出碰球的數，于是10以內數的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。

二、課堂游戲設計與運用的技巧

數學課堂游戲設計與運用，是指在課堂教學中為達到一定目的，教師創造性地根據具體教學目標，結合特定教學內容、學生特點等因素，精心設計游戲，并遵循一定的游戲規則，使學生學到有用的數學，獲得數學學科素養。課堂游戲設計與運用需要遵循一定的原則。

1.數學性和趣味性并重

游戲的設計要考慮數學性，數學游戲是為我們的數學教育教學服務的，必須與數學教育教學緊密聯系，通過數學游戲活動，必須達到數學教育教學的目的。所設計時，要充分考慮數學教學的重難點和其他教學要求，如果游戲內容與教學內容嚴重脫離，甚至風馬牛不相及，數學游戲便成了玩耍游戲了失去了游戲在教學中的價值。數學游戲活動要注意數學性與趣味性并重，通過活動要能學到數學知識，掌握數學技能，豐富數學思維，培養數學品質，提高數學綜合素養，達到數學教育教學目的。

2.明確游戲的目的

游戲只是教學的一種方式，不是教學的目的。不是每個教學內容、每堂課都來設計一些游戲，那樣只會將游戲流于形式。它是應用于教學過程中、結合教學目的而從事的活動，它有一定的任務，要達到一定的教學目的。因此，每一個教學游戲的設計都應該服從教學的需要，服從教材的需要。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”。

3.設計好游戲的規則

詳細的游戲規則，是有序開展數學游戲的前提。我們要根據游戲的目的，游戲的性質，制定完善的游戲規則和步驟。同時，在設計游戲規則時，要盡量調動學生的各種感官，讓他們學會動手、動口、動腦，提高他們的動手能力、語言表達能力和思維水品平。

4.組織游戲時秩序要“嚴”

不同的游戲有不同的規則，游戲規則是根據游戲任務而提出的，每個游戲參加者必須遵守這些規則，按游戲的要求和步驟進行游戲。否則，我們的課堂就會無序，達不到游戲的目的，教學效果也會大打折扣。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關規定，游戲過程中要處理好個體與群體的關系、競爭與合作的關系，游戲結束后要結合游戲開展評講。

5.注意在游戲結束之后及時評價激勵

游戲結束之后，我們要及時地進行評價激勵，適時合理的評價有利于培養學生學習的競爭性、主動性，在游戲中對于表現優秀的同學給予以小紅花、小五星、小紅旗等獎勵，有時還可將這種獎勵形成成長紀錄，積攢在成長紀錄袋，攢夠5個，可以換個小獎品等等。

三、結束語

教育游戲作為一種新穎的、有趣的教學方法被應用到小學數學課堂教學中，可豐富教學、提高學生參與。在小學數學教學中，教師應深度探究教育游戲在課堂教學中的價值及應用技巧，并積極巧妙地將其貫穿到教學活動的各個環節中，以促進課堂教學成效顯著提升，最終實現高效教學目標，提升學生綜合數學素養。

參考文獻：

[1]李楠，李新征.讓游戲走進數學課堂[J].新校園.

[2]邵榮華.淺談游戲教學在小學數學中的應用[J].教育學，2017.5.