探究激勵(lì)法在高校公共體育教學(xué)的應(yīng)用

呂路 李松哲

摘要：教學(xué)不在于傳授多少知識(shí)，而在于如何喚醒學(xué)生，引起共鳴。體育教學(xué)中要能夠合理采取激勵(lì)的手段引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對(duì)體育更感興趣，體會(huì)到體育帶來(lái)的快樂(lè)。本研究從課堂實(shí)際出發(fā)，研究在教學(xué)中采用激勵(lì)法的效果，并對(duì)進(jìn)行何種激勵(lì)法，有何要求進(jìn)行闡述，旨在進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到體育的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)法；高校；公共體育課；應(yīng)用

有學(xué)者指出：“教學(xué)是一種使人感到愉快的藝術(shù)?！边€有學(xué)者強(qiáng)調(diào)：教學(xué)不在于知識(shí)傳授的多少，而在于是否能夠喚醒和鼓舞?？梢?jiàn)，激勵(lì)法在教學(xué)中起著非常重要的作用。

激勵(lì)教學(xué)法，通俗而言，就是指通過(guò)各種外面世界的誘因，給學(xué)生以適度的正作用力進(jìn)行刺激，從而滿(mǎn)足學(xué)生們正常的心理需求和情感需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)的要求不自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為自己的行為的一個(gè)過(guò)程。

本文依據(jù)體育心理學(xué)相關(guān)理論和具體實(shí)踐，對(duì)在高校公共體育課教學(xué)中采用激勵(lì)法教學(xué)產(chǎn)生的效果進(jìn)行探討。期望通過(guò)本研究，能夠?yàn)轶w育教育提供更多的選擇，能夠更好的激勵(lì)學(xué)生，提高體育課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1、研究對(duì)象和方法

本研究以吉林醫(yī)藥學(xué)院一年級(jí)公體課2個(gè)教學(xué)班的90名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中一個(gè)班43人，作為實(shí)驗(yàn)班；另一班47人，作為對(duì)照班。根據(jù)研究需要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、實(shí)驗(yàn)法等對(duì)兩個(gè)班的體育教學(xué)進(jìn)行研究。

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行不同激勵(lì)法的研究，對(duì)照班采用常規(guī)授課教學(xué)。

2、研究過(guò)程

實(shí)驗(yàn)班采用的激勵(lì)的方法和激勵(lì)的功效

（1）激勵(lì)方法

激勵(lì)教育方法是在一定教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)受教育者的生理、心理特征和個(gè)性差異程度，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，因材施教。激勵(lì)教育方法是教師充分利用情感調(diào)節(jié)作用和動(dòng)力作用，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素，把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立，情感的熏陶，意志的鍛煉、興趣的培養(yǎng)，性格的優(yōu)化寓于體育教學(xué)中，以幫助學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的教學(xué)方法。

語(yǔ)言激勵(lì)法是利用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的方法。包含：提問(wèn)式激勵(lì)法、點(diǎn)名式激勵(lì)法、目標(biāo)激勵(lì)法、糾錯(cuò)激勵(lì)法。

行為激勵(lì)法是利用教師和學(xué)生的行為進(jìn)行激勵(lì)。包含：示范式激勵(lì)法、鼓掌式激勵(lì)、神態(tài)表情激勵(lì)法、保護(hù)與幫助激勵(lì)法。

情景激勵(lì)法是教師利用各種方法創(chuàng)設(shè)一種情景。包含：成果激勵(lì)法、降低標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)法、環(huán)境設(shè)置激勵(lì)法、和諧人際關(guān)系激勵(lì)法、自由分組激勵(lì)法、音樂(lè)激勵(lì)法、榜樣激勵(lì)法。

（2）激勵(lì)功效

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)取動(dòng)機(jī)的功效。積極的興趣是從事學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成就的最初條件，在人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向功能和動(dòng)力功能的雙重作用。激發(fā)學(xué)生興趣，能使學(xué)生全身心投入到體育鍛煉中，由無(wú)趣到有趣，發(fā)展到樂(lè)趣，最后上升為志趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)效果最穩(wěn)定、最根本的因素，它和興趣有著密切的聯(lián)系。進(jìn)取動(dòng)機(jī)是一個(gè)人不滿(mǎn)足已達(dá)到的水平和成績(jī)，而不斷向更高的水平和更大的成績(jī)努力時(shí)所產(chǎn)生的，這是一種積極的主動(dòng)的動(dòng)機(jī)，能產(chǎn)生持久的，主動(dòng)的行為動(dòng)機(jī)。激勵(lì)能對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷加溫，使學(xué)生在課堂上始終保持最大的熱情，以保證教學(xué)任務(wù)能高質(zhì)量完成。

培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勇于進(jìn)取的良好個(gè)性的心理品質(zhì)的功效。通過(guò)激勵(lì)，讓學(xué)生明白參與比收獲更重要。體育的重要特點(diǎn)之一，就是強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果既有勝利者的喜悅，也有失敗者的懊喪，但這不是競(jìng)爭(zhēng)的全部意義之所在，重要的是競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中將使參與者有機(jī)會(huì)進(jìn)行各種心理體驗(yàn)和心理調(diào)整，激烈的競(jìng)爭(zhēng)能激勵(lì)學(xué)生那種無(wú)高不可攀，無(wú)堅(jiān)不可摧的進(jìn)取心和勝不嬌、敗不餒的精神，這也是現(xiàn)代人最可貴的品質(zhì)之一。

（3）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)集體的作風(fēng)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的功效。在參與中通過(guò)競(jìng)技提高自尊心、認(rèn)同感、榮譽(yù)感和自豪感，增強(qiáng)凝聚力。

培養(yǎng)學(xué)生守法意識(shí)和文明行為的功效。競(jìng)賽中的規(guī)則是針對(duì)雙方的，只有在規(guī)則許可的范圍內(nèi)發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平，用實(shí)力戰(zhàn)勝對(duì)手，才是真正的勝者，培養(yǎng)學(xué)生心胸坦蕩，懂得并做到公平競(jìng)爭(zhēng)。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的功效。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中遇到困難時(shí)要及時(shí)給予啟發(fā)、激勵(lì)，使之依靠自己的力量達(dá)到要求，經(jīng)過(guò)失敗——成功——再失敗——再成功，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。

對(duì)照版采用常規(guī)的主要以知識(shí)技能傳授為主的教學(xué)手段。

通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)班的課堂之上，明顯可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高，在老師的不斷激勵(lì)下，時(shí)刻都能感受到體育活動(dòng)、技能的學(xué)習(xí)給自身帶來(lái)的樂(lè)趣，尤其是在新技術(shù)、難技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握上，老師通過(guò)不斷的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，雖然在學(xué)習(xí)中遇到了各種困難，但是表現(xiàn)出來(lái)的自信心以及克服困難的決心明顯比對(duì)照班的學(xué)生要強(qiáng)。對(duì)照班雖然能夠完成基本的教學(xué)，但是學(xué)生體會(huì)到的學(xué)習(xí)的快樂(lè)非常少，對(duì)于新、難技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握更是望而卻步，導(dǎo)致對(duì)于新、難技術(shù)再對(duì)照班很難讓學(xué)生們接受。

也就是說(shuō)，通過(guò)研究，最終發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班在各種不同激勵(lì)法的帶動(dòng)下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的效果明顯優(yōu)于對(duì)照班。

總之，在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，采取激勵(lì)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立起良好的合作意識(shí)與合作精神，從而增強(qiáng)自信心與勇氣，建立起良好的人際交往關(guān)系?？傊瑢⒓?lì)法合理運(yùn)用到大學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)于釋放學(xué)生的不良情緒，全面提高學(xué)生的體育技術(shù)水平及心理健康水平都十分有益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王則珊..學(xué)校體育理論與研究[M].北京體育大學(xué)出版社，1995，7.

[2]孟伶泉.淺談在體育教學(xué)中采用激勵(lì)型教學(xué)方法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.10

作者簡(jiǎn)介：

呂路（1988.11）男，研究方向：生活體育，學(xué)歷：博士在讀，在讀學(xué)校：Soongsil University韓國(guó)崇實(shí)大學(xué)。

李松哲（1981.06）男，碩士，單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院。