關(guān)注學(xué)生 靈活教學(xué)

劉宇瑛

處于小學(xué)階段的學(xué)生由于性格、習(xí)慣等還沒有完全形成，所以有較強(qiáng)的可塑性。每一個孩子的性格都獨(dú)具特色、擁有屬于自己與眾不同的心靈世界，作為教師我們不能從一個角度片面的并用靜止不變的眼光看待學(xué)生。正如我國古代被評為萬世先師的孔老夫子所提倡的“因材施教”，應(yīng)針對不同兒童的性格特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方式方法，這在教學(xué)過程中尤其重要。特別是邁進(jìn)青春期的兒童，他們處于從稚嫩走向成熟的過程，情緒波動較大，易沖動，同時這一時期也是形成世界觀、人生觀、價值觀的最關(guān)鍵時期。關(guān)注學(xué)生的個性差異，從學(xué)生的個性差異著手，就能有效地幫助學(xué)生的健康成長。在以往的教育工作經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)了這樣幾種做法，認(rèn)為在對學(xué)生的教育工作中能起到有很好的作用。

一、多給拘謹(jǐn)膽小的學(xué)生關(guān)注和鼓勵

性格內(nèi)向的孩子，大多較自卑，不敢或不能大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法，在人際交往中往往處于被動地位，很少主動接近和接觸同學(xué)，在同學(xué)中很少有朋友伙伴。具有這樣性格特點(diǎn)的孩子在班級里也很容易被人忽視，如果不關(guān)注他們的細(xì)微行為細(xì)節(jié)，步入他們的內(nèi)心世界，可能會使這部分孩子更難樹立信心，失去更多成功的機(jī)會。在我的班級中李鑫就是一個性格極其內(nèi)向的孩子，而且極其敏感且自卑。記得第一次提問這個孩子時，她緊張的滿臉通紅，幾乎說不出來一句話。可是她本身卻是個極其聰明的孩子，課上的知識點(diǎn)他都能聽得會，而且內(nèi)心里也有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，只是怕出錯，怕在同學(xué)面前出丑，很少主動回答問題，可是每每看到他剛要舉起但又默默放下的小手，我真想馬上把她叫起來，可又怕事與愿違，萬一他回答錯誤，會讓他對自己更否定，幾次都這樣糾結(jié)。眼看著這個孩子越來越缺乏自信，我真是焦急萬分，怎樣拯救這個自卑膽怯的孩子，讓他樹立自信和鼓舞勇氣？在查閱過很多人的成功教育經(jīng)驗(yàn)中我想到了給予贊許、鼓勵是點(diǎn)亮學(xué)生心靈的火種。我發(fā)現(xiàn)她平時課下很喜歡看幽默笑話，而且私下也很愛給身邊的幾個要好的伙伴講。一天班會課上，我事先安排她給同學(xué)講幾個小幽默笑話聽以此活躍課堂氣氛，她接受了我的提議。盡管他那天有仍些膽怯，但是還是把那幾個笑話完整的講出來了，看到大家被她的笑話逗得前仰后合后，她也很開懷地笑了，于是以后每天我都安排她給同學(xué)講個笑話，沒想到時間長了，她也不再那么害羞了，而且在同學(xué)面前講話也越來越自然越來越自信了。

二、多給驕傲自負(fù)的學(xué)生提醒和幫助

在眾多的學(xué)生中，總有這樣的一部分學(xué)生與上面的情況相反，接受到他人給予一點(diǎn)點(diǎn)榮譽(yù)便會沾沾自喜，不求上進(jìn)十分自傲。這樣的孩子如果不及時引導(dǎo)糾正，往往不會成大器。如我班有個叫于洋的同學(xué)，從小由于父母的過度溺愛，每當(dāng)?shù)玫揭稽c(diǎn)點(diǎn)成績，父母就在親朋好友前炫耀，時間一長，孩子逐漸養(yǎng)成了愛慕虛榮的不良習(xí)慣，認(rèn)為自己是最棒的最厲害的，只能接受來自他人表揚(yáng)，對批評不但很難接受，還會找出各種理由為自己開脫，即使發(fā)現(xiàn)了是自己的錯誤也會不承認(rèn)，遇到學(xué)習(xí)上的困難就想盡辦法掩飾，而不能正確對待自己的不足，這樣的孩子如果戳不到痛處便很難讓他認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而很難改掉不足。于是在一次小考后我找到了他，因?yàn)楹苊黠@這次考試他打了小抄，當(dāng)我問及他時，早已預(yù)料到他會有這樣的說詞“我沒有抄，是王杰抄我的“，那這樣吧，你再把這道題重新做一遍。因?yàn)槲矣邪盐者@道題他是做不出來的，“嗯，當(dāng)時做完，現(xiàn)在有些忘了，但確實(shí)是我自己做出來的”，看到他那副誠懇的樣子，不知道的還真以為他沒撒謊呢，但我卻對他太了解了，為了給他留些面子，我說“那我可能冤枉你了，這道題很有難度，你能做出來，看來是很不容易，這樣吧，一會你整理一下思路，下節(jié)課你把你的做法講給大家聽。”“好的，好的。”他連口答應(yīng)，難道是我自己弄錯了看到他滿口答應(yīng)沒有任何推脫的樣子，我也對自己的判斷有些懷疑了。到了上課時間，于洋按照我預(yù)先的安排站到講臺上，準(zhǔn)備講解了，剛開始時還是信心十足，可是講著講著，言語便是前言不搭后語，聽課的同學(xué)也各個丈二和尚摸不到頭腦不知其所云了。看到他窘迫的樣子，我及時地給他解圍。出此之策并非為了讓他在同學(xué)面前難堪，只是為了通過這件事使他懂得，再真實(shí)的虛偽也掩飾不了事實(shí)本來的面目，直面自己的不足才能獲得真正進(jìn)步。在以后的很多件事情中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他又在為自己的行為言語進(jìn)行辯解和掩飾時，我都及時的提醒給予暗示旁敲側(cè)擊，使他漸漸地敢于承認(rèn)自己的不足，做事也不再沉迷與他人的稱贊了。

三、多給浮躁沖動的學(xué)生一些建議

因受社會環(huán)境及家庭教育等多方面的影響，現(xiàn)在很多孩子都或多或少地存在心浮氣躁做事愛沖動的習(xí)慣。今天想當(dāng)教師，明天想當(dāng)醫(yī)生，今天要學(xué)書法，明天想學(xué)彈琴等等。很難對一件事堅(jiān)持始終，這樣往往導(dǎo)致孩子無法深入學(xué)習(xí)，內(nèi)心躁動不安，無法長時間的注意力等。怎樣使他們的心態(tài)平和，于是不急不躁呢？我嘗試了這樣的幾種做法。首先幫助他們確定一個比較長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)。做事之前要先想好，做出周詳計劃，做好充分的準(zhǔn)備。比如參加一次勞動，作為組織者的老師應(yīng)該告訴學(xué)生執(zhí)行步驟，提醒同學(xué)注意哪些問題，并要求學(xué)生幫助老師想考慮還存在哪些問題，事后進(jìn)行總結(jié)。久而久之，就會形成做事之前周密地思考，遇事多想想多問問的好習(xí)慣。對于這些學(xué)生練就他們持之以恒的意志很有必要，所以我經(jīng)常鼓勵這些孩子去學(xué)習(xí)一樣自己喜歡的事物，只學(xué)會學(xué)精一樣即可，并時常關(guān)注他們學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。多鼓勵，多建議，這樣對學(xué)生改掉心浮氣躁的毛病十分有益。

綜上所述，面對不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，只要老師勤于觀察，及時溝通，善于引導(dǎo)，就會幫助學(xué)生改掉這樣或那樣的不足，學(xué)生便就會健康快樂的成長。