淺談高考物理復(fù)習(xí)方法

毛水忠

【摘 要】如今在新課程理念的背景下，高考的命題、考試范圍、能力要求都有新的變化，高中物理涉及到內(nèi)容多、時間緊，復(fù)習(xí)任務(wù)重。特別是物理考試中還強(qiáng)調(diào)了要考查理解能力、實驗?zāi)芰Α⑼评砟芰?、分析綜合能力和動用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力，使得試題靈活多變。不少考生花費了很多精力復(fù)習(xí)物理，但復(fù)習(xí)檢測時成績卻不理想，從而挫傷了考生復(fù)習(xí)物理的積極性，產(chǎn)生了畏難情緒。如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，領(lǐng)悟物理概念、規(guī)律和方法，提高物理復(fù)習(xí)的實效，是擺在師生面前的現(xiàn)實問題。其實物理知識前后聯(lián)系緊密，規(guī)律性強(qiáng)，只要復(fù)習(xí)方法正確，可以在高三復(fù)習(xí)階段取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】高考物理復(fù)習(xí)；規(guī)律；方法；能力

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0076-02

面對高考模式和命題原則的不斷變化，在物理學(xué)科復(fù)習(xí)過程中，考生怎樣來適應(yīng)這種變化呢？我想，應(yīng)該從知識和能力兩個方面進(jìn)行復(fù)習(xí)，對此，談?wù)勎覍Ω呖嘉锢韺W(xué)科復(fù)習(xí)的看法：

一、準(zhǔn)確地理解物理概念、規(guī)律和方法

1.全面深入準(zhǔn)確地理解物理概念和物理規(guī)律。

應(yīng)該了解知識和能力是不可分割的，一般說，高考試題對知識和能力的考查是結(jié)合起來進(jìn)行的，我們不應(yīng)該把某些知識與某種能力簡單地對應(yīng)起來。顯然，一個知識貧乏的人不可能有較強(qiáng)的能力。所以，考生應(yīng)該全面復(fù)習(xí)知識，不要遺漏。

全面復(fù)習(xí)不是機(jī)械地，簡單地瀏覽全部知識，由物理現(xiàn)象、物理概念、規(guī)律等各部分組成的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系形成一個有機(jī)的整體，在逐章節(jié)復(fù)習(xí)全部知識時，要注意深入理解和體會各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識結(jié)構(gòu)，使自己具備豐富的、系統(tǒng)的物理知識。

例如從力的概念角度：對力的概念的理解包括對具體力的概念的理解，即重力、強(qiáng)力、摩擦力、分子力、電場力、安培力、洛倫茲力等的理解，也包括對一般抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體產(chǎn)生不同效果的理解；我們要從不同角度來理解力的概念；對不同性質(zhì)的力，也要不斷加深理解。

例如從力做功的角度：靜摩擦力可以使物體加速，也可以使物體減速；可以做正功、做負(fù)功和不做功，但一對靜摩擦力總不做功（做功代數(shù)和為零）?；瑒用倚梢允刮矬w加速，也可以使物體減速；可以做正功，也可以做負(fù)功，但一對滑動摩擦力卻總是做負(fù)功（做功代數(shù)和為負(fù)）；系統(tǒng)克服一對滑動摩擦力做的功等于系統(tǒng)內(nèi)能的增加量。洛倫茲力的方向總是跟速度垂直，總不做功，它只改變速度的方向，不改變速度的大小，這是洛倫茲力最大的特點，其它力都不具有這一特點。場力（重力，電場力）做功的特點是只與初位置和末位置有關(guān)，而跟運動軌跡無關(guān)，且場力做了多少正功，物體就減少多少勢能；做了多少負(fù)功，就增加多少勢能。類似問題很多，我們應(yīng)該不斷總結(jié)、歸納。

2.概念與規(guī)律緊密聯(lián)系，應(yīng)結(jié)合起來掌握。

物理概念、物理規(guī)律揭露物理現(xiàn)象的本質(zhì)，物理規(guī)律建立了有關(guān)物理量間的聯(lián)系，如把它們隔離開來，脫離物理規(guī)律，死背概念定義或脫離概念、形式上對待規(guī)律內(nèi)容，是不可能很好的理解和掌握物理概念、規(guī)律的，我們應(yīng)該主要通過規(guī)律來理解概念，通過概念來掌握規(guī)律。例如：功的概念除抓功的定義式W=FScosθ外，還應(yīng)著重從動能定理，功能關(guān)系，熱學(xué)第一定律，普遍的能量轉(zhuǎn)化與守恒定律等角度來理解，即從能量變化、轉(zhuǎn)化來理解。在電學(xué)光學(xué)中，我們越來越著重從能量轉(zhuǎn)化來理解，如光電效應(yīng)電子脫離金屬的逸出功是從能量轉(zhuǎn)化來理解的。

3.注意物理狀態(tài)和物理過程的分析。

對一道物理題弄清題意，確定應(yīng)用物理規(guī)律和研究對象，就要對對象進(jìn)行物理狀態(tài)、物理過程分析，對問題形成鮮明的物理圖象，這樣才容易排除一些錯誤觀念的干擾，找出解決問題的出發(fā)點，尤其是對一些較難的、靈活性較大，情景較新的問題，分清楚物理過程才容易找到解決問題的關(guān)鍵條件或問題中的隱蔽條件。例如：運用牛頓運動定律解決力學(xué)、力熱綜合和力電綜合問題，我們不但要分析物體的受力情況，而且要分析物體的初末狀態(tài)和物體的運動過程，但更重要的是物理過程的分析。運用動量守恒定律、機(jī)械能守恒定律或動能定理解決物理問題時，要分析物理過程和物理狀態(tài)，但往往更重要的是分析物理狀態(tài)。

二、注意培養(yǎng)分析解決問題的能力

1.加強(qiáng)信息題的訓(xùn)練，提高閱讀、理解、分析問題的能力。

信息題一般是命題者通過題干給一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題。這類問題著重考查我們提取信息靈活應(yīng)用物理知識解決問題的能力。例：運用航天技術(shù)等內(nèi)容來考查學(xué)生對能量、萬有引力和圓周運動等物理知識的運用。

提高解答物理問題的能力應(yīng)把重點放在培養(yǎng)良好的讀題審題習(xí)慣，建立正確的物理模型，提高理解能力、分析能力等方面。復(fù)習(xí)課本知識時，應(yīng)想到這些知識是如何應(yīng)用在解題中的；而解決具體問題時，又要想一想用了哪些概念和公式，讓知識和解決能力結(jié)合起來。例如一道選擇題，一個點電荷從靜電場中的A點移到B點，其電勢能的變化為零，下列說法中正確的是：A、該點電荷一定沿等勢面移動，B、兩點的場強(qiáng)一定相等……要判斷選項的正誤，必須了解電場的特點，分析A選項時，對應(yīng)的物理知識是電場力作功與路徑無關(guān)，只與始末兩點的位置有關(guān)，以及電場力作功等于電勢能的變化，所以A選項不準(zhǔn)確；判斷B選項則必須明確場強(qiáng)與電勢的區(qū)別和聯(lián)系，如前所述，電勢相等的地方場強(qiáng)不一定相等?？倧?fù)習(xí)時若能經(jīng)常進(jìn)行這類聯(lián)想，解題能力定會提高。

2.加強(qiáng)實驗技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)設(shè)計實驗的能力和創(chuàng)新能力。

物理是一門實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗技能的訓(xùn)練包括對基本儀器的使用和實驗思想、原理、方法和技巧等的訓(xùn)練。這就要求把高中所要求的實驗進(jìn)行分類；掌握哪些是觀察型、哪些驗證型、哪些是測量型實驗進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)實驗時重點掌握實驗方法。實驗方法可分為實驗的設(shè)計方法和實驗的控制方法；在復(fù)習(xí)中，可將高中的實驗方法進(jìn)行分類，在這些實驗中學(xué)習(xí)各種實驗方法，從而為設(shè)計實驗打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力。例：在研究金屬絲的電阻率和研究牛頓第二定律實驗都是采用了控制變量法等。

總而言之，學(xué)習(xí)物理主要是要理解，不要認(rèn)為僅由教師講解就會懂得物理，物理是想懂的，只有反復(fù)思考、探索問題的實質(zhì)，不斷地獨立思考才能真正懂得，才會求解各種各樣的物理問題。

參考文獻(xiàn)

[1]《浙江省普通高中新課程實驗物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》浙江省教育出版社，2016、11.

[2]《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）人民教育出版社，2013年出版.