核心素養背景下的思想政治課堂

路淑珍

【摘 要】政治是一門重要課程，對學生人生觀、世界觀以及價值觀的形成具有重要的作用。在當今的時代形勢之下，政治課堂教學中一定要做好核心素養的培養。本文作者結合高中政治教學實踐，就核心素養在政治課堂教學中的開展進行了探究。

【關鍵詞】核心素養；三維目標；學案

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0296-01

隨著時代的發展，各科課堂教學都在不斷進行改革，面對當前的教育形式，在教學中融入核心素養教學是必然要求。高中思想政治學科核心素養，由政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個要素構成，在學科核心素養的引領下，高中思想政治學科的教學內容、教學方式、教學活動都應發生相應的變化。當前關于學科核心素養的研究主要圍繞概念、建構、意義、評價及培育等，但關于核心素養框架下的課堂教學研究相對較少，特別是針對課堂教學內容和教學活動的處理的研究更少。

在新課程標準精神的引領下，政治課堂教學應堅持以人為本的教育理念，圍繞“立德樹人”這一總體目標和根本任務，更加突出學科的核心素養和德育滲透，以促進學生的全面發展。自關注核心素養的研究以來，自己就以“自主學習、合作探究、點撥提升、體驗踐行”的政治課型實踐為初步研究切入點，配合課后社會實踐活動，對培養高中生政治學科核心素養的課堂教學方法進行了初步探究。下面我以必修三《文化塑造人生》這一框題為例，談談基于學科核心素養的思想政治課堂教學。

一、把三維目標和核心素養有機結合

在集體備課過程中，注重本課核心素養的挖掘，注重教學環節的設計，從教學情境的創設、重難點的點撥提升、情感的升華等各個環節凸顯核心素養的培養。例如在制定這一框題的教學目標時，進行了核心素養的挖掘：

（1）通過欣賞革命歌曲《保衛黃河》以及視頻《有一種精神叫中國女排》，讓學生學習女排精神，體認先進文化對中華民族的巨大鼓舞作用，弘揚民族精神，自覺踐行社會主義核心價值觀，增強政治認同。

（2）結合優秀書籍、優秀歌曲、民族精神以及各種文化活動的分析，培養學生對各種文化現象進行理性分析的能力，做出正確的文化選擇，培養理性精神。

二、通過學案引導學生結合教材進行自主學習

學到終極看自主，自主學習可以說是學習的最高境界。馬斯洛的“自我實現”理論告訴我們，人都有“自我實現”的需要。越是在自主狀態下，獨立地發揮出潛能，就越能獲得自我價值的實現。教會學生學會自主學習，學習才會真正發生。在本框題的預習學案中，第一個自主學習活動就是：分享文化中的感動。讓學生談談對自己影響最深的一本書（或一段文字）、一首歌、一次文化活動，就其中至少一點充分準備，形成書面文字，課堂上與大家分享。這樣設計的意圖就是：讓學生通過回想、聯系自己讀過、聽過、參加過的優秀文化作品和健康有益的文化活動，從中體味文化帶給我們的那些感動，從而對優秀文化對人生的塑造作用有了初步的感受和認識。學生通過導學案的引導進行自我學習，學生的思維過程、探究過程、作答過程，都是對其基本素養的鍛煉。

三、合作學習環節增強問題設置的針對性和發散性

在有一種精神叫中國女排這一教學情境下，我設置了兩個關鍵問題：

（1）女排精神最感染你、震撼你的是什么？

（2）女排精神對我們國家和社會發展有什么作用？這兩在問題從個人到社會，讓同學們學習女排精神，并認識到其對國家社會的重要作用。同時深入挖掘女排精神里蘊含的核心價值觀的內容，讓學生能夠真切的感受弘揚中國精神、凝聚中國力量的重要性，增強政治認同。合作探究還要發揮學生的積極性、主動性和探究的有效性。合作探究有生生觀點的交流，師生觀點的碰撞，有效的交流碰撞不但能提高學生的合作交流能力，更能開拓學生視野，培養學生的核心素養。

四、適時抓住教學時機，進行有效的引導，注重對學生核心素養的培養

課堂教學是動態的教學過程，學生的問答隨時都可能成為教師的教學資源，教師應適時抓住教學時機，利用教學契機。作為一名教師，只有做好課堂的把握，利用好課堂，才能夠發揮出課堂教學的主陣地作用，才能夠讓學生在教師的有效引導中自主進行知識的探究。在政治內容的學習上，教師要深入挖掘其隱含的意思，適時地對學生進行引導，利用一切機會做好對學生的核心素養的培養。

五、不斷提高教師自身的核心素養

教師是影響核心素養落實的重要因素，在學生核心素養的發展過程中扮演著重要角色。教師在學科素養、教學素養、數字化素養、學會學習、公民素養、文化表達等方面的素養都是培養學生素養的必備能力和榜樣。在本框題的教學中，自己根據學生準備情況，充分備課，把學生提到的很多優秀書籍、優秀歌曲等優秀文化都進行了了解和欣賞，以做到心中有數，能在課堂上自如應對學生分享，并能適時引導。學生自然就會被老師廣博的知識、認真的備課精神所折服、所吸引，也會堅定他們不斷學習的理念。

基于核心素養的政治課堂是理解性的課堂，而不是灌輸性的課堂；是建構性的課堂，而不是接受性的課堂；是反思性的課堂，而不是表演性的課堂；是探究性的課堂，而不是純知識性的課堂，是能夠讓學生提高素養、全面發展的延伸性課堂。

高中學生政治學科素養形成的探究與實踐有利于系統展開高中學生的政治學科教學，使其具有規范性、有效性和可操作性；有利于促進學生綜合素質的全面發展，增強社會責任感和歷史使命感，培養學生關注社會現實和未來發展的人文精神，發揮思想政治課的德育功能；有利于提高教師的職業素質和自身技能，增強教師的開拓意識和創新精神。