高中“大德育”管理理念的相關探討

【摘 要】大慶實驗中學秉承素質教育的宗旨，在學校德育管理上明確提出了“大德育”理念。這一理念在實踐中不斷豐富、完善，讓學校德育教育步入“積累式發展”的快車道，使學生能力和素質得到協調發展，在大慶地區學校中引起了較大反響。

【關鍵詞】素質教育；大德育；理念

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0093-02

“大德育”理念提出背景20世紀90年代，“大德育”理念首見于高校。但時至今日，仍然鮮有提倡“大德育”的高中學校。大慶實驗中學明確提出“大德育”管理理念。“大德育”理念就是要把德育與智育結合起來，培養綜合發展的學生，可以讓學生通過豐富的德育實踐，真正成為學校的主人翁、學習的主動者、行為的自律者，很好體現學生自主管理的課改精神，實現學校的育人目標。

一、“大德育”理念的內涵

實驗中學倡導的“大德育”理念在內涵上包含三個層次。一是德育空間大，即是全面覆蓋的德育。它應覆蓋所有的教學活動，將“德言、德行、德風”貫穿于對教師、學生的各種服務活動中，從而營造“處處都是育人環境”的校園氛圍。二是德育主體大，即是全員參加的德育。師生德育關系是學校最基本的道德關系，這種良好的德育關系的培育與形成，不僅需要學校領導的倡導，而且需要師生員工及各部門的廣泛參與，喚醒學生的主體意識，讓學生成為自身品德養成的真正主人，而不是被動和消極的接受者，從而實現“人人都是德育教師”的育人目標。三是德育含量大，即是全程的德育。學校應堅持“系統道德教育”，所有課程、所有教育教學活動以及學校環境、文化建設等都應是德育資源要素，從而體現“課課滲透品德教育”的育人效果。

二、“大德育”理念的體系

在長期的德育探索中，實驗中學形成了具有本校特色的“12345”大德育管理體系。“1”即一個基點：以成人教育為抓手，在精細上做文章，在落實上下功夫，強化常規管理，促進學生基礎文明的提升。“2”即兩大機制：一是班級量化考評機制。學校完善和加強班級量化考評，強化班主任培訓，促進班級良性發展和班主任工作的專業化發展，形成一人一班、一班一級、一級一校的德育管理理念。二是學生綜合素質發展考核機制，促進和激勵學生的全面發展。“3”即三支隊伍。一是以班主任為核心的教師管理隊伍。通過班主任管理形成“全員管理”的氛圍。二是以學生干部為核心的學生自主管理隊伍，包括校長助理團、校團委、校學生會、年級團總支學生會、班委干部等。全校形成了學生干部管理一體化的自主管理格局。三是以家長為核心的校外輔導員隊伍。學校整合家庭與社會資源，開設“博喻講堂”“弘毅講堂”“道德講堂”，聘請不同身份、職業的家長進課堂、上講臺，為學生開講座、做分享，增進學生對家長的了解和理解，實現學校、家庭、社會立體化育人的局面。“4”即四大德育載體。一是以全封閉管理為核心的德育常規管理。包括午休靜校、歸宿假管理、學生一日常規、學生手機管理、大課間管理、學生儀表著裝要求、學生行為“九不準”等。二是按階段分層次設計實施德育課。實驗中學的德育課，年級不同，重點不同。高一著重理想、習慣教育，高二著重激情、競爭教育，高三著重責任、科學教育。三是開展系列化德育活動。這些系列化活動包括：升旗儀式、成人儀式、升級典禮、高考壯行儀式、十佳班長、十佳班級、遠足德育、感恩教育等。“5”即五個方面的提升。包括點燃學生激情，實現學生綜合素質的提升；培養學生干部隊伍，促進學生自主管理的提升；加強班主任培訓與管理，實現班級管理的提升；拓寬心育渠道，促進心育服務水平的提升；加強微型科研、行動科研的開展，實現德育及其科研的提升。

三、“大德育”理念的實踐

實驗中學主張“以德育促發展，以活動促學習”。在長期的德育實踐中，以“四自教育”為抓手，組織實施了一系列的德育實踐活動：“六節”行動（德育節、體育健身節、藝術節、語言節、科技節、班主任節）、遠足行動、大課間陽光體育、校長助理團、值日班、畢業典禮、成人典禮、升降旗活動、社團俱樂部活動等。通過這些具體的德育實踐活動的開展，促進了學生和教師的終身發展。其中，“班主任節”、“班級停課值日制度”成為學校的二大德育特色活動。

1班主任節。

為進一步強化“大德育”理念，推進學校德育強校的步伐，提高班主任管理水平，展示班主任風采，實驗中學每年舉行一次班主任節。班主任節內容豐富，形式多樣，包括教育故事演講、團隊才藝展示、德育論文撰寫、主題班會設計、德育優質課競賽等項目，讓班主任從理（教育理論、德育工作理念）、說（表達能力、溝通能力）、寫（文字能力、創作能力）、藝（自身才藝、管理藝術）、踐（實際操作、應變技能）五個方面得到很好展示。班主任節的舉辦，拉近了學生與班主任之間的距離，增強了班主任老師工作的成就感，同時在全校營造了一種理解班主任、尊重班主任、熱愛班主任、爭做班主任的良好氛圍，并讓一批師德高尚、教育理念先進、教育藝術精湛、教育事跡顯著的班主任老師脫穎而出，從而在整體上提升了學校班主任隊伍的素質。

2班級停課值日制度。

實驗中學在致力于教學課堂改革同時，創新德育模式，探索學生的自我管理方式，在非高三年級中實施了一項重要制度：班級停課值日制度。由于值日班級的學生佩戴統一購買的小紅帽，所以該制度又被全校師生親切稱呼為“小紅帽制度”。班級停課值日制度是每天由一個班級負責對全校學生的日常行為習慣、環境衛生、教育教學等方面進行全方位的勸導、服務的自主管理制度。在實施方案中，將值日班級的學生分為九個工作組：校園衛生保潔、校門值日、文明就餐勸導、校園文明勸導、午休靜校檢查、早晚自習檢查、校長助理、圖書服務、大課間檢查。該制度的實行，進一步強化了“大德育”理念，是學生自主管校的一種嘗試，增強了學生主人翁責任感。

四、結論

底色孕育特色，真心鑄就真才。學校德育本身就是一項艱巨而復雜的育人工程。大慶實驗中學“大德育”管理理念的選擇首先是一種價值觀的選擇。它牢牢立足于“成人、成才、成杰”的育人理念，立足于“書香校園、人文校園”的校園建設理念。隨著教育理念、教育方式的轉變，實驗中學“大德育”理念必將收到更好的教育效果。

參考文獻

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20170508至20190劉開勝老師主持

黑龍江省教育科學“十三五”規劃省級重點課題“教育新常態下構建學校-家庭-社會三位一體高中德育機制理論與實踐研究”（JJB1317009）。