淺談高中思想政治課堂教學目標的擬定

張錫云

【摘 要】科學有效的教學目標，關系到課堂教學的信度和效度。在當前使用高考全國卷的背景下，如何設定與描述教學目標，使高中思想政治課堂更加客觀地體現學生的學習需要，更加有效地引導學生學習，這是擺在我們每一位高中思想政治教師面前亟待解決的問題，本文從高中思想政治課堂教學目標擬定存在的誤區、主要原因及策略三個方面探討教學目標。

【關鍵詞】高中思想政治；教學目標；擬定

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0104-01

教學目標是教師在具體的課堂教學活動所預設并期望達到的教學成果。正確擬定高中思想政治課堂教學目標有利于優化高中政治的課堂教學，堅定學習的方向，引導高中學生立足于現有基礎進一步取得學識進步與身心發展。但是，縱觀當前我區高中思想政治課堂教學的實際效果，在課堂教學目標的擬定和實現方面仍然存在著令人憂慮的現象。

一、課堂教學目標擬定存在的誤區

1.知識掌握“單一化”。

在學校多次組織的教學常規檢查中，筆者發現我校高中政治教師的教學目標幾乎是清一色的三維目標結構體系框架，且框架結構大體相似。如“知識與技能目標：讓學生了解……，培養學生學會……。”乍一看，此類教學目標的設定與描述似乎非常契合新課程改革的要求，但是如果我們認真研究就會發現，此種教學目標的設定與描述是放之四海而皆準，對我們的高中思想政治教學缺乏方向的指導，也不利于高中學生的個性發展。

2.能力培養“形式化”。

我們所聽的課幾乎千篇一律地在教學目標中突出“探究、合作、創新”的能力要求，好像唯有這樣才是新課程，而單純追求這樣的教學目標容易走回到課堂教學場面熱鬧非凡、學生學習效果差強人意的“穿新鞋走老路”上。

3.情感認同“空洞化”。

據調查，我們的高中政治教師在每個課時的教學目標中總會描繪出到處充斥著情感訴求的情感類目標。事實上，泛濫的完美等于空洞。課堂情感目標的“遠大”反而如同虛設，完全是形式主義的“假情感”。情感目標寫得越多，離思想政治課堂教學的本質反而越遠，情感目標的空洞無形中會造成高中思想政治目標的現實失落。

二、擬定高中思想政治課堂教學目標的策略

1.以生為本，尊重差異。

學生是課堂的對象，在高中思想政治課堂，教師應該注重學生的個體差異，從學生的不同情況出發，擬定符合學生不同層次要求的知識目標，堅持一般與個別的統一。教師在擬定教學目標時，應根據學生本人的原有基礎、個人興趣、能力傾向以及發展方向確定適合學生個人特點的個性化目標。我們倡導教學中教師要通過多媒體音像、勵志故事、真實情境再現等多種方式來激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到高中政治課學習的過程中，通過小組合作探究，分析問題和解決問題。在這個過程中建構知識，以任務驅動的形式來組織小組活動，讓學生在活動中應用知識，掌握技能。對學生興趣的激發要根據學生的實際出發，結合新的教學模式和教具，引導學生主動參與。在合作探究中，要發揮教師的主導性，讓學生積極參與討論、交流，在解決問題中構建知識。這不僅僅表現在要求高低的差別上，而且表現在側重點的不同上。如對“世界上只有尚未認識之物，而沒有不可認識之物”這一知識點，針對偏文科的學生，教師可以將其作為一個運用目標讓大家分析論證，而對偏理科的同學，教師可以將其作為一個理解目標自己通過總結前面的知識，從而得出“世界上只有尚未認識之物，而沒有不可認識之物”的結論。對喜歡學習政治、能充分利用課堂時間的學生，教師可以在擬定教學目標時多一些自主探究學習完成的目標，而對政治不大感興趣的學生，教師可以擬定一些難度較小的目標。此外，要特別關注學生的差異性，積極引導學生主動參與到學習過程中，由“被動學”轉變為“主動學”。

2.落到實處，提升能力。

首先，在課堂教學中，政治教師要鼓勵每一位高中學生發表自己的見解，贊賞他們所取得的成績。其次，教師教學還應貼近現實，創造寬松、平等、和諧的教學氛圍，順利地完成擬定的各項教學目標。再次，針對具有一定思辨能力的高中生，我們的政治課堂上應更多地采用一些貼近學生現實生活的實例進行教學。總之，高中思想政治課堂教學目標的擬定，要注重引導學生多動口，在說中培養學生的語言表達能力；多動手，在動手中培養學生的操作能力；多搜索，學會搜集并應用多種資料；多互動，在互動中學習他人的方法；多動腦，在提出問題和探究問題中掌握方法；多實踐，在活動中學習應用知識。唯有這樣，讓學生積極主動地在做中學、在學中做，才能切實提高學生的學習能力和實踐能力。

3.外化于行，內化于心。

情感認同是學生對過程或結果體驗后的傾向和感受，是對學習過程和結果的主觀經驗。在很多時候教師可能認為情感認同對學生考試成績的提高起不到什么作用。其實并不然，教師在高中政治課堂教學目標中滲透情感認同的教育，可以使教學過程不僅成為一個完成知識學習的過程，還成為一個蘊含著豐富情感、人生哲理的教育性的動態過程，使學生在學得知識的同時學會做人，這也正是我們高中政治教育一直在追求的“立德樹人”的效果。豐厚的情感，正確的態度和價值觀，既是課程的目標之一，也是學生學好知識所必需的內在動力。傳統教學目標的擬定往往靜止地看待學生，把學生當做接受知識的容器，忽視了學生的情感需要。在高中思想政治課堂教學目標的擬定上，我們必需時刻關注學生的情感需要，不僅要尊重和愛護學生，還要關注學生的態度變化，隨時調整評價方式，激發學生的學習動力，讓學生明確個人素質的高低與實現人生價值的關系，從而使學生把提高個人素質的外在要求內化為自身的要求并外化為自己的實際行動。

總之，教學目標是高中思想政治課堂教學的旗幟與方向，是高中思想政治課堂教學邏輯思想的重要呈現，是檢測高中教師思想政治教學水平的關鍵依據，是引領和主導高中思想政治課堂教學的主心骨，作為合格的高中思想政治教師，我們必須學會科學地擬定課堂教學目標。

參考文獻

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