摭談新課改下小學生的語文素養的培養

姚昌菊

【摘要】在新課標教學理念的感染下，本著積累學生的基礎，以語文學科中豐富的人文學性塑造和培養學生獨立品格的宗旨，在教學中靈活掌握、運用有效手段和技術，多角度、多層次努力培養學生的語文素養，實現語文教學的價值。語文素養是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。毋容置疑，小學生的語文素養指的是一種以語文能力為側重的綜合能力，涉及面廣，內涵豐富，如學生的語言積累、語文知識、學習習慣、學習方法、思維能力等諸方面。其不僅僅是聽說讀寫想等五方面的能力，還包括文學審美、文化價值、思想價值等較高層次的要求。重視學生課堂教學的主體，培養學生的語文素養。借助信息技術，培養學生的語文素養。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0108-01

在新課標教學理念的感染下，本著積累學生的基礎，以語文學科中豐富的人文學性塑造和培養學生獨立品格的宗旨，在教學中靈活掌握、運用有效手段和技術，多角度、多層次努力培養學生的語文素養，實現語文教學的價值。所謂的語文素養，通常意義上而言，是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。毋容置疑，小學生的語文素養指的是一種以語文能力為側重的綜合能力，涉及面廣，內涵豐富，如學生的語言積累、語文知識、學習習慣、學習方法、思維能力等諸方面。其不僅僅是聽說讀寫想等五方面的能力，還包括文學審美、文化價值、思想價值等較高層次的要求。

下面筆者就新課改下如何培養小學生的語文素養，結合自己多年的教學，從重視學生課堂教學的主體、通過社會實踐、借助信息技術等方面展開討論，和廣大老師們切磋，以便共同進步。

一、重視學生課堂教學的主體，培養學生的語文素養

在小學語文教學過程中，提升學生語文素養，關鍵的一點是老師要徹底轉變觀念，把學生作為課堂教學的主體，在教學中發揮學生的主觀能動性。老師從主宰者變成主導者，引導學生更好的學習，促進學生積極參與到課堂教學的活動中來，與老師、同學交流、互動，實現綜合性學習的有效性。

新課下，作為小學語文老師，要深入全面領會《語文課程標準》的要求和精神實質，轉變教學觀念，與時俱進，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，真正確立語文教學新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的語文素養。

比如，在學習《絲綢之路》這篇記敘文時，為了增加課堂的趣味性，體現學生課堂學習的主體性，老師可以讓學生通過表演的形式，呈現課文中的故事內容，幫助學生理解課文內容，完成課堂教與學的任務。把學生分成不同的小組，根據小組情況分配不同的學習任務，如，第一組是用表演展示課文故事情節；第二組是給大家講講課文中出現的一些生字、生詞；第三組對課文中不同的段落進行分析、總結等。通過這樣的方式，既提升了學生表現自我的信心，鍛煉了學生的勇氣和表達能力，同時也能讓學生學會小組合作學習的方法和優勢，活躍氣氛，利于學生在學習中掌握更多的技能，培養更多的能力，從而促進教學，推動小學語文綜合性教與學的發展。

二、通過社會實踐、培養學生的語文素養

教育部《基礎教育課程改革綱要》規定：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。顯而易見，社會實踐活動是培養學生創新精神和實踐能力的重要方式，培養學生的語文素養。做為一名小學語文老師，就結合小學生的特點，聯系生活實際組織學生搞一些有意義的實踐活動，在活動中不僅讓學生深入了解社會，培養了學生綜合實踐能力，學會用所學知識解決實際問題，也學會在生活中學習新知識。

課堂小天地，天地大課堂，對于新時代的學生來說，只是提高他們文化課成績還不是教育的根本和核心。新時代，新課標的小學語文教學核心是通過綜合性教學與學習，拓寬學生的學習空間，開闊學生的思維和視野，增長學生的見識，并結合實踐深化語文知識，實現語文教學提高學生語文核心素養的有效性。比如，在一些節假日或者周末，組織學生參加一些社會勞動，也可以讓學生以采訪的形式了解一些保障社會秩序正常運轉的工作人員，如交警、環衛工人、公交車司機等等。讓學生通過這些活動，理解語文教學中的一些課文內容和人文情懷。也可以通過“軍事訓練”“勵志電影”“生活自理能力競賽”等實踐體驗活動，真正讓孩子們在活動中完成自我認識、強化自信、突破自我；磨練意志，培養獨立生活的能力，為學生學習、生活注入新的“正能量”。

三、借助信息技術，培養學生的語文素養

《語文課程標準》以全新的教育理念，提升小學生包括寫在內的語文素養，利用媒體資源，就可以極大激發學生的寫作創作熱情。每次習作，選擇部分同學的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習作加以潤飾，然后鼓勵他們向學校廣播站、校報甚至其他媒體投稿，參加各種征文比賽。涌現出的優秀習作筆者會上傳到家長QQ群和微信群，進行交流展示。小學生特別重視這樣的機會，他們往往會把這樣的機會視著一種榮譽而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚，會愿意主動去寫更棒的作品。借助信息技術，學生的寫作欲望被充分激發，會讓創作成為自發的行為，部分同學已能出口成章，出口有詩；作文思路清晰，文筆流暢，旁征博引，培養學生的語文素養。

總之，語文素養是學生整體素質在語文方面的表現。其培養方法，并不僅僅局限于重視學生課堂教學的主體，培養學生的語文素養。借助信息技術，培養學生的語文素養。作為小學語文老師，要善于學習，勇于探索，創設培養學生語文素養的良好途徑。如培養學習語文的興趣，就可以極大地提高學生的語文素養，如培養學生良好的語文學習習慣，對他們語文素養的形成與發展有很大的促進作用，因為學生良好的語文習慣也是“語文素養”的內涵之一，老師要提出具體可行的要求外，還要想方設法搭建各種形式平臺，讓學生展示學習成果，分享各自獨特的學習體驗，展現學習進步的喜悅，以激勵他們養成良好的語文學習習慣。另外，利用機會創造語文的各式各樣、豐富多彩的實踐活動：黑板報、故事會、古詩文誦讀等，都是培養學生語文素養的途徑。

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