淺議初中語文多媒體教學(xué)的利弊

王麗娟

【摘 要】在教育現(xiàn)代化發(fā)展迅猛的今天，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)迅速走進(jìn)了初中學(xué)科教學(xué)。通過一段時期以來的實踐，充分證明了多媒體手段的巨大作用。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體設(shè)備具備了更大的信息容量，具有了更為形象生動的影音演示效果，為初中語文課堂教學(xué)注入了活力與動力。但是，多媒體教學(xué)在一些學(xué)校也走進(jìn)了一些誤區(qū)，需要引起足夠重視，本文對此作了簡要論述。

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中語文教學(xué)；利弊

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0124-01

多媒體教學(xué)作為當(dāng)今教學(xué)手段中運(yùn)用最為廣泛的現(xiàn)代信息手段，在初中語文教學(xué)成效的提升方面發(fā)揮了重要作用。但是在運(yùn)用過程中也面臨著一些新情況、新問題，需要廣大初中語文教師引起重視，加以修正，使其更好地為語文教學(xué)活動發(fā)揮輔助與促進(jìn)作用。

一、多媒體手段在初中語文教學(xué)中的重要作用

1.有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

相對于以往口頭說教的模式，多媒體手段的引入可以使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受，空洞的語言被形象化的影音展示所取代，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為初中語文教學(xué)活動注入活力。

2.有效增加了課堂教學(xué)信息。

在一般情況下，普通教學(xué)手段在語文教學(xué)中所蘊(yùn)含的信息量是有限的，投影儀、掛圖及實物模型等在提供輔助信息方面所發(fā)揮的作用是有限的，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行演示，可以突破時間與空間的限制，將大量形象資料展示在學(xué)生面前，極大地豐富教學(xué)過程。

3.有效營造了語文教學(xué)情境。

初中語文教學(xué)活動蘊(yùn)含了豐富的教學(xué)情感，這種情感借助于多媒體手段的輔助，作用會更加明顯，如借助于音樂背景來烘托渲染氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，提高教學(xué)成效。

二、多媒體教學(xué)中存在的一些誤區(qū)與不足之處

1.多媒體運(yùn)用過于過濫，忽視師生的主體地位。

部分初中語文教師在教學(xué)活動中，過于依賴多媒體設(shè)備，使用頻率過多，在導(dǎo)入、新授及結(jié)尾環(huán)節(jié)，只要能夠插得進(jìn)去的地方，都要用上一段，好像只有多媒體手段才是唯一科學(xué)有效的手段。殊不知，這樣反而降低了教學(xué)效果，學(xué)生眼花繚亂，反而對最為重要的探究與思考環(huán)節(jié)缺乏了足夠的關(guān)注。

2.多媒體運(yùn)用機(jī)械呆板，牽制教師的教學(xué)思維。

一些教師在教學(xué)活動中，為了體現(xiàn)其現(xiàn)代化教學(xué)程度，喜歡整體運(yùn)用成品教學(xué)課件，直接從教學(xué)網(wǎng)站上面下載，然后不加選擇地在課堂上演示運(yùn)用，看似提高了課堂教學(xué)的現(xiàn)代化程度，實際上反而限制了教師教學(xué)思維的發(fā)揮與拓展，整個課堂呈現(xiàn)出機(jī)械單板的格調(diào)。

3.多媒體運(yùn)用不夠自主，缺乏教學(xué)針對成效。

部分教師在初中語文課堂教學(xué)中，自主設(shè)計教學(xué)課件的能力不強(qiáng)，光靠下載等途徑，難以實現(xiàn)教學(xué)課件與教學(xué)實際的緊密結(jié)合，無法完全兼顧到學(xué)生的身心發(fā)展特點與教學(xué)工作實際，針對性不強(qiáng)。

三、改進(jìn)當(dāng)前初中語文多媒體教學(xué)的途徑和方法

1.堅持合理使用原則，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（1）宜“精”不宜“多”。在初中語文教學(xué)中，使用多媒體手段輔助教學(xué)是必要的，但是一定要控制頻率與規(guī)模。要對在課堂上使用的課件進(jìn)行認(rèn)真篩選，通過比較、提煉等手法，選取最為合適的加以運(yùn)用，體現(xiàn)精練的原則。同時，一節(jié)課上多媒體運(yùn)用的次數(shù)也應(yīng)該加以控制，一般情況下，以1―2次較為適宜，使用頻率太多反而會分散學(xué)生的注意力，降低教學(xué)成效。

（2）宜“巧”不宜“濫”。在多媒體運(yùn)用的時機(jī)選取上也有講究，要在最需要的環(huán)節(jié)體現(xiàn)多媒體的作用。如情感教育即將升華的時刻，播放一段與教學(xué)內(nèi)容、主題相一致的音樂，可以激起學(xué)生情感的強(qiáng)烈共鳴，提高教學(xué)成效。

（3）宜“點”不宜“面”。在多媒體作用的發(fā)揮上，教師應(yīng)當(dāng)選準(zhǔn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對某一重點進(jìn)行輔助，如思想升華、難點突破等，而不宜在整節(jié)課的教學(xué)上廣泛使用。如果一節(jié)課從頭到尾到處是多媒體運(yùn)用，那么就不是語文教學(xué)了，而是信息課教學(xué)了。

2.堅持教學(xué)主導(dǎo)原則，發(fā)揮輔助促進(jìn)作用。

（1）堅持學(xué)生為主體。在初中語文教學(xué)中，教師必須始終堅持以學(xué)生為主體，所有的教學(xué)設(shè)計都要圍繞體現(xiàn)學(xué)生的主體地位來進(jìn)行，多媒體手段的運(yùn)用也要圍繞這一目標(biāo)。例如教學(xué)葉圣陶老先生的《蘇州園林》內(nèi)容時，因為學(xué)生大多沒有實地去過蘇州園林，缺少直接感知體驗，對于這樣的情況，多媒體手段就可以發(fā)揮出補(bǔ)充輔助的作用，向?qū)W生展示有關(guān)蘇州園林的專題片，幫助學(xué)生了解蘇州園林，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解感悟，整個多媒體手段的運(yùn)用始終圍繞著服務(wù)學(xué)生主體地位作用發(fā)揮來開展。

（2）堅持教師為主導(dǎo)。在語文教學(xué)活動中，多媒體的運(yùn)用必須堅持服務(wù)于教學(xué)活動，在整個教學(xué)設(shè)計的框架內(nèi)發(fā)揮作用，側(cè)重點應(yīng)該是促進(jìn)教學(xué)效用的體現(xiàn)與發(fā)揮，而不應(yīng)該讓教學(xué)課件牽著教師走。尤其要注意的是，應(yīng)當(dāng)盡量避免完全成品的教學(xué)課件使用，要以教師的教學(xué)設(shè)計思維為主線，輔之以多媒體手段的配合組織教學(xué)活動。

（3）堅持需求為基點。在初中語文教學(xué)活動中，使用多媒體，一定要堅持以需求為準(zhǔn)則，在需要運(yùn)用的時候加以運(yùn)用，切不可為了運(yùn)用而運(yùn)用，否則就犯了形而上學(xué)的毛病。個別教師為了體現(xiàn)其教學(xué)現(xiàn)代化水平而畫蛇添足，效果適得其反，這種現(xiàn)象在一定程度上普遍存在，應(yīng)當(dāng)引起廣大初中語文教師的注意。

3.堅持自主設(shè)計原則，提高教學(xué)成效。

（1）對素材進(jìn)行科學(xué)篩選。在上網(wǎng)搜索教學(xué)輔助資料的時候，教師一定要進(jìn)行認(rèn)真比對，細(xì)心篩選，將最適合課堂教學(xué)需要的資料剪接運(yùn)用起來，提高課件素材的質(zhì)量，通過有效的篩選來實現(xiàn)教學(xué)資源最優(yōu)化的目標(biāo)。

（2）對課件進(jìn)行修改完善。如果教師選取了成品課件，就一定要進(jìn)行二次加工，對課件進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。重點結(jié)合學(xué)生身心特點與語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，予以針對性的加工與完善，使教學(xué)課件更加適合教育教學(xué)工作實際。

（3）對內(nèi)容進(jìn)行自主設(shè)計。廣大初中語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化信息化工作能力的提高，能夠熟練掌握各種教學(xué)課件設(shè)計的技巧與手法，借鑒一些較為成功的課件設(shè)計，獨(dú)立自主地創(chuàng)造出適合教育教學(xué)工作實際的教學(xué)課件，為提高語文教學(xué)成效奠定堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師對于多媒體手段的運(yùn)用，要堅持科學(xué)、恰當(dāng)原則，充分發(fā)揮好多媒體手段在提高教學(xué)成效、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過程中的重要作用，趨利避弊，實現(xiàn)教學(xué)成效的快速提升。