小議如何在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

葉乾明

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0135-01

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是以詞匯為基礎(chǔ)的，學(xué)不好詞匯，那就一定學(xué)不好英語(yǔ)，所以要重視初中生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂中所用的詞匯教學(xué)方法一般是這樣的——教師在課堂上講解詞匯，學(xué)生在課下死記詞匯，這樣記住的詞匯學(xué)生并不會(huì)使用，而且隨著所要掌握的詞匯越來(lái)越多，就會(huì)出現(xiàn)狗熊掰玉米——學(xué)一個(gè)忘一個(gè)的現(xiàn)象。想要改變這種低效的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用思維導(dǎo)圖是一種可行的教學(xué)方式，它可以幫助學(xué)生提高記憶的速度，且能讓記憶更牢固。

一、常見(jiàn)問(wèn)題

時(shí)代在不斷發(fā)展，教育也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。可在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，仍有許多英語(yǔ)教師一成不變地使用老的教學(xué)方法，即教師在課堂上先把課文從頭讀到尾，接著挨個(gè)單詞教學(xué)生怎么度，再告訴他們單詞有哪些意向、用法就講完了，然后就把記單詞的任務(wù)完全交給學(xué)生課下去完成了。可學(xué)生對(duì)這些詞匯的意思理解不透徹，要不壓根兒不去背，要不是當(dāng)時(shí)記住了馬上又會(huì)忘，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)英語(yǔ)的興趣。所以說(shuō)這種教學(xué)方法是弊大于利。另外，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都很單調(diào)和枯燥，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們對(duì)英語(yǔ)的興趣也降低了。教師在課堂上只講教材，這使學(xué)生對(duì)本來(lái)就不是母語(yǔ)的英語(yǔ)更沒(méi)有了學(xué)習(xí)欲望，不想學(xué)習(xí)就不會(huì)去記單詞，生詞越攢越多，英語(yǔ)越來(lái)越差。所以改革初中英語(yǔ)詞匯教法迫在眉睫。

二、思維導(dǎo)圖的作用

1.幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的內(nèi)驅(qū)力，如果有了興趣，那么即使沒(méi)有教師、家長(zhǎng)的監(jiān)管督促，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)自主自愿地學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。思維導(dǎo)圖樹(shù)狀圖形的結(jié)構(gòu)，可以使在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)加入一些圖片、色彩，這對(duì)學(xué)生理解詞匯是有幫助的。作為一種新的教學(xué)元素，思維導(dǎo)圖可以引起學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)認(rèn)真聽(tīng)講。而且，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身理解自己設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，自己動(dòng)手，不僅加深了對(duì)詞匯的印象，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維聯(lián)想能力，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)詞匯有興趣。

2.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度加快，提升教學(xué)單詞的效率。

以往的教學(xué)方式效率是很低的，單憑老師講，學(xué)生聽(tīng)的模式，效率低，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式可以解決這些問(wèn)題。一來(lái)可以用思維導(dǎo)圖對(duì)詞匯進(jìn)行分類，將簡(jiǎn)單的單詞和難懂的單詞區(qū)分開(kāi)來(lái)，簡(jiǎn)單的由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，難的教師講解，這樣既降低了教師的工作量，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二來(lái)利用思維導(dǎo)圖發(fā)散的結(jié)構(gòu)可把詞匯的相關(guān)知識(shí)盡可能多地收錄其中，這樣學(xué)生可以更形象直觀地記憶單詞，記得更牢，不容易忘。

3.加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶。

與小學(xué)英語(yǔ)比起來(lái)，初中英語(yǔ)的難度大幅提升了，思維導(dǎo)圖對(duì)單詞進(jìn)行形象具體的展示，而對(duì)記憶的研究表明，人更容易記住圖片累的內(nèi)容。正是思維導(dǎo)圖最大的特點(diǎn)——利用視覺(jué)進(jìn)行刺激，簡(jiǎn)潔的圖形，條理的畫面直接展示給學(xué)生，只要記住畫面，也就記住了單詞，對(duì)詞匯的記憶會(huì)更牢。

三、實(shí)際應(yīng)用

1.相關(guān)詞語(yǔ)集中學(xué)習(xí)。

單詞與單詞之間是存在著各種聯(lián)系的，在課前教師可以先梳理出要講的單詞之間的聯(lián)系，根據(jù)聯(lián)系繪制思維導(dǎo)圖，這樣更有利于課上條理清晰的講解，也利于學(xué)生理解。比如，“happy”這個(gè)單詞，意為快樂(lè)，是形容詞，教師在備課時(shí)，可以同時(shí)準(zhǔn)備happiness和happily這兩個(gè)詞，在課上讓學(xué)生自己去探究這幾個(gè)單詞匯的異同之處，最后由教師進(jìn)行總結(jié)分析，若是學(xué)生在自己探究時(shí)就能懂得它們的異同之處，那還能證明學(xué)生已經(jīng)懂了形容詞、名詞和副詞的區(qū)別。

2.教授正確學(xué)習(xí)方法。

教師除了單純地講解詞義和詞的用法之外，還應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使用正確的方法可以起到事半功倍的效果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些方法最好還能有所創(chuàng)新。比如，講到“fruit”和“colour”這兩個(gè)詞時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)在不同的水果旁邊附上相應(yīng)的顏色，讓學(xué)生自己來(lái)領(lǐng)悟colour一詞的含義。又如Monday一詞，可以先讓學(xué)生用鉛筆在單詞旁標(biāo)出中文意思，接著教師根據(jù)自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編一些順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶關(guān)于星期的英文單詞。

3.進(jìn)行詞根、詞綴的相關(guān)教學(xué)。

如果學(xué)生掌握了詞根，詞綴，那么記單詞的速度就可以大大提升，學(xué)習(xí)效率也就得到了極大的提高。比如，un是經(jīng)常使用的一個(gè)否定性詞綴，comfortable的詞義是舒服，在這個(gè)單詞之前加上un，就變成了uncomfortable也就是不舒服的意思，兩者是一對(duì)反義詞。教師可以利用思維導(dǎo)圖將詞綴一樣的單詞歸納整理在一起，之后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，這樣既可以節(jié)約時(shí)間，又可以提高學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的記憶力，另一方面還能夠教給他們一些學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)提高提高學(xué)習(xí)效率。初中階段是學(xué)習(xí)承上啟下的階段，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。為了能將思維導(dǎo)圖這種新型教學(xué)方法用好，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不要死板，要在不斷創(chuàng)新中發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用，以此來(lái)解決在教學(xué)中的問(wèn)題。