推進(jìn)“企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)項(xiàng)目一體化”教學(xué)模式改革

梁志廣

【摘 要】通過引企入教，與企業(yè)共建“校中廠”，推進(jìn)實(shí)施“企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)項(xiàng)目一體化”教學(xué)模式，有效地促進(jìn)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)適用技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)項(xiàng)目一體化；校中廠；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0136-01

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，非常注重動(dòng)手能力。雖然大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地能滿足基本的實(shí)訓(xùn)需求，但設(shè)備離生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際還有較大差距，特別是數(shù)控加工技術(shù)在機(jī)械加工行業(yè)中的應(yīng)用逐漸加大，學(xué)校的設(shè)施始終處在相形見拙的狀態(tài)。在教學(xué)方式方面，大多數(shù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)仍沿用由原來的“理論講解——操作示范——學(xué)生演練”傳統(tǒng)三步法教學(xué)模式，一些學(xué)校也嘗試轉(zhuǎn)換為“企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)項(xiàng)目一體化”教學(xué)模式，但由于企業(yè)行業(yè)對(duì)專業(yè)建設(shè)融入不夠，教學(xué)內(nèi)容與崗位任務(wù)脫節(jié)，未能按工作過程系統(tǒng)化的原則確立課程體系，學(xué)生難以獲得對(duì)綜合職業(yè)能力形成過程極為重要的“工作過程知識(shí)”和“職業(yè)道德”，因此，學(xué)生整體綜合職業(yè)能力還有較大提升空間。同時(shí)，教育上級(jí)門和學(xué)校雖然提倡教師深入生產(chǎn)企業(yè)，提升實(shí)操能力，但是教師個(gè)人很難在企業(yè)得到有效的針對(duì)性鍛煉。為此，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)積極探索校企合作，引企入教，與企業(yè)共建“校中廠”生產(chǎn)車間，讓企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)入課堂，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)項(xiàng)目一體化”，有效地推進(jìn)教學(xué)模式改革。

一、確定產(chǎn)教融合“企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)項(xiàng)目一體化”教學(xué)模式的改革目標(biāo)

充分利用學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地、“校中廠”的技術(shù)人員、場(chǎng)地和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的對(duì)接融合，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就可以體驗(yàn)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、真實(shí)的企業(yè)管理和真實(shí)的績(jī)效考核，從而獲得與本專業(yè)對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)技能、關(guān)鍵技能及基本的發(fā)展技能。充分利用與企業(yè)共建的“校中廠”及企業(yè)技術(shù)人員優(yōu)勢(shì)，通過“企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)項(xiàng)目一體化”教學(xué)模式改革的實(shí)施實(shí)踐，教學(xué)與生產(chǎn)融為一體，在生產(chǎn)中完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中完成生產(chǎn)任務(wù)，形成校企合一的育人環(huán)境，使專業(yè)教學(xué)由原來的“理論講解——操作示范——學(xué)生演練”傳統(tǒng)三步法教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為“企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)項(xiàng)目一體化”教學(xué)模式，有效地促進(jìn)適用技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

二、推動(dòng)產(chǎn)教融合“企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)項(xiàng)目一體化”教學(xué)模式的實(shí)施

1.建立“校中廠”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

引企入教是培養(yǎng)適用技能型人才的關(guān)鍵。學(xué)校可以依托師資、生源、設(shè)備、減稅優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作，在校內(nèi)建立企業(yè)生產(chǎn)車間，即“校中廠”。由企業(yè)出資金、出技術(shù)、出市場(chǎng)，學(xué)校出場(chǎng)地、出設(shè)備、出人力，并在教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)的典型產(chǎn)品，以典型產(chǎn)品為項(xiàng)目載體，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，形成“企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)項(xiàng)目一體化”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室、車間合一，“校中廠”教學(xué)、生產(chǎn)雙功能，直接為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，教學(xué)與生產(chǎn)融為一體，在生產(chǎn)中完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中完成生產(chǎn)任務(wù)，形成“課堂變車間，老師變師傅，學(xué)生變徒弟，黑板變圖紙，練習(xí)變實(shí)操”的“校企合一”育人環(huán)境，使專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)功效“五合一”，即實(shí)訓(xùn)室、車間合一，教師、師傅合一，學(xué)生、員工合一，作品、產(chǎn)品合一，教學(xué)過程、產(chǎn)品加工流程合一。

“校中廠”按企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景建設(shè)，按坯料存放區(qū)、崗前實(shí)訓(xùn)區(qū)、產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)、產(chǎn)品儲(chǔ)存區(qū)、產(chǎn)品檢驗(yàn)區(qū)、工具擺放區(qū)、資料查詢區(qū)進(jìn)行布置，教學(xué)實(shí)訓(xùn)做到“做學(xué)一體化，工廠情境化”的目標(biāo)，“校中廠”的管理模式嚴(yán)格參照企業(yè)的制度執(zhí)行。

2.實(shí)現(xiàn)人員身份的雙重化。

（1）教師、師傅合一，教師教學(xué)、生產(chǎn)雙肩挑。教師既是教育者，也是車間的技術(shù)員和管理人員。教師除教學(xué)崗位外，亦安排到入駐企業(yè)掛職鍛煉，兼任入駐企業(yè)的技術(shù)員和管理人員，負(fù)責(zé)企業(yè)產(chǎn)品加工生產(chǎn)的指導(dǎo)和管理；入駐企業(yè)的師傅亦兼任專業(yè)實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師，承擔(dān)學(xué)生下車間實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)的指導(dǎo)任務(wù)。學(xué)校教師、企業(yè)師傅均擔(dān)任教學(xué)、生產(chǎn)任務(wù)，均由學(xué)校和企業(yè)對(duì)其進(jìn)行考核。

（2）學(xué)生、員工合一，學(xué)生亦學(xué)亦工雙角色。專業(yè)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)班級(jí)管理，同時(shí)也由入駐企業(yè)編入相應(yīng)的生產(chǎn)班組，亦是學(xué)生亦是員工，承擔(dān)真實(shí)的加工生產(chǎn)任務(wù)。學(xué)生在入駐企業(yè)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)期間，按企業(yè)員工的要求進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)。使其在實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)期間，就能體驗(yàn)到企業(yè)的文化和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)零距離對(duì)接。學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是“生產(chǎn)崗位”的一線員工，如表1-1所示：

如此定位人員的身份，教師、學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心就可以感同身受企業(yè)氣息，時(shí)刻以“職業(yè)人”的要求規(guī)范自己的行為，教師、學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到極大的鍛煉提高。

3.實(shí)行作品、產(chǎn)品合一，專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)雙任務(wù)。

學(xué)生在“校中廠”“產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)時(shí)，由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同組織實(shí)施，以真實(shí)的企業(yè)典型產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目載體，按照企業(yè)工作任務(wù)的程序和成品質(zhì)量要求完成作品加工，讓學(xué)生在全真的生產(chǎn)和工作環(huán)境中，在作品的生產(chǎn)過程中進(jìn)行真刀真槍的操作訓(xùn)練， 在生產(chǎn)中完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中完成生產(chǎn)任務(wù)，同時(shí)，把學(xué)生在實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)中按企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量要求完成的作品推向市場(chǎng)，作品、產(chǎn)品合一，直接接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

4.實(shí)行教學(xué)過程、產(chǎn)品加工流程合一，學(xué)生上課如上崗。

在“企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)項(xiàng)目一體化”教學(xué)模式改革實(shí)施實(shí)踐過程中，按照企業(yè)產(chǎn)品加工流程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程，學(xué)生上學(xué)如上班，上課如上崗。學(xué)生以小組為單位作業(yè)，4至6人為一組，每一組設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)，管理日常活動(dòng)。組長(zhǎng)每周輪換一次。每個(gè)小組按企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)分工，設(shè)置工藝員、倉管員、質(zhì)檢員、操作工、現(xiàn)場(chǎng)管理員等角色，在不同時(shí)段進(jìn)行輪換。在完成企業(yè)產(chǎn)品加工任務(wù)的同時(shí)，也完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過程與企業(yè)產(chǎn)品加工過程合一。

5.典型性、遞進(jìn)性統(tǒng)一，企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)項(xiàng)目有效對(duì)接。

從教學(xué)規(guī)律的角度而言，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須系統(tǒng)、全面，同時(shí)具備典型性和遞進(jìn)性。因此，作為教學(xué)項(xiàng)目載體的企業(yè)典型產(chǎn)品的選擇必須盡量滿足教學(xué)功能。這類產(chǎn)品的特點(diǎn)應(yīng)是技術(shù)難度適中，工藝覆蓋面廣，涉及多項(xiàng)技能點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能。

專業(yè)學(xué)生第2、3學(xué)期技能學(xué)習(xí)主要以企業(yè)典型生產(chǎn)產(chǎn)品為載體進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，按企業(yè)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程進(jìn)行教學(xué)。第4學(xué)期進(jìn)入“校中廠”進(jìn)行生產(chǎn)性學(xué)習(xí)，“校中廠”的管理模式包括考勤、工藝制定、加工、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、考評(píng)等都嚴(yán)格參照企業(yè)的制度執(zhí)行。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)崗位根據(jù)工種分為車削加工、銑削加工、磨削加工、鉆削加工、檢測(cè)和生產(chǎn)調(diào)度等多個(gè)崗位。學(xué)生經(jīng)過不同崗位的輪崗工作，完成不同工位的加工，才能掌握機(jī)械加工各崗位的知識(shí)與技能。

三、“企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)項(xiàng)目一體化”教學(xué)模式改革實(shí)施實(shí)踐保障條件

1.學(xué)校應(yīng)具備數(shù)量充足、品種齊全的設(shè)備。

引企入校，共建“校中廠”是實(shí)施“企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)項(xiàng)目一體化”教學(xué)模式改革的前提。學(xué)校應(yīng)加大投入，配置數(shù)量充足、品種齊全的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，能滿足入駐企業(yè)生產(chǎn)和實(shí)施“企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)項(xiàng)目一體化”教學(xué)模式改革的需要。

2.高水平的專兼結(jié)合師資隊(duì)伍是保障。

學(xué)校應(yīng)具有一定數(shù)量的“雙師型”專業(yè)課教師，和保證能開展正常生產(chǎn)的一定數(shù)量企業(yè)技術(shù)骨干組成一支穩(wěn)定的專兼職教師隊(duì)伍，確保 “在學(xué)校能教學(xué)，在企業(yè)能生產(chǎn)”，為“企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)項(xiàng)目一體化”教學(xué)模式改革實(shí)施實(shí)踐提供有力保障。

3.“讓利于企”，校企“捆綁”共建“校中廠”是關(guān)鍵。

“企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)項(xiàng)目一體化”教學(xué)模式改革實(shí)施的基礎(chǔ)在于擁有實(shí)力雄厚的“校中廠”。在校企合作過程中，如何吸引企業(yè)深度融合、實(shí)現(xiàn)“校熱企熱”？作為職業(yè)學(xué)校必須具有為企業(yè)筑巢引鳳，排憂解難的服務(wù)意識(shí)。一是“以利誘之”，“讓利于企”， 依托實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施和租金低廉的優(yōu)勢(shì)，通過市場(chǎng)化的運(yùn)作手段，校企“捆綁”，共同管理和經(jīng)營(yíng)“校中廠”；二是學(xué)校自身要強(qiáng)大，因?yàn)橐胝幸髽I(yè)的“白馬王子”，自己首先要成為“美麗公主”，因?yàn)閺?qiáng)大才能贏得尊重，所以職業(yè)學(xué)校首先要加強(qiáng)自身的內(nèi)涵建設(shè)，提高綜合辦學(xué)實(shí)力，有自己的“殺手锏”，讓企業(yè)強(qiáng)烈意識(shí)到，與職業(yè)學(xué)校合作有利可“圖”，方能“釣”來企業(yè)的“入駐”。

4.校企成果共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)是保證。

“企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)項(xiàng)目一體化”教學(xué)模式改革實(shí)施實(shí)踐，既可生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，也可能會(huì)產(chǎn)生一些不合格的次品，造成材料的損失和浪費(fèi)。因此，學(xué)校與企業(yè)要形成利益共同體，要成果共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。只有這樣，才能讓教師和學(xué)生，在產(chǎn)品加工生產(chǎn)中，盡可能減少操作的失誤，以避免損失和浪費(fèi)，師生必須具備良好質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、員工意識(shí)和職業(yè)規(guī)范、職業(yè)紀(jì)律。

參考文獻(xiàn)

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