以情激趣，提高語文課堂效率

曹平忠

【摘要】情緒對人的認識活動有著重要的影響作用。在教學中，教師把學生的情緒調控到積極狀態時，學生在學習中才能輕松地學到知識，也就是實現高效率學習。作為語文教師，我們應該利用語文學科的情感優勢，在課堂上通過自身情緒和對學生的感情感染學生的情緒、通過營造環境和通過激起學生的興趣來調控學生情緒，定能收到良好的效果，提高語文課堂的教學效率，真正實踐高效課堂。

【關鍵詞】語文課堂 情緒調控 課堂效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0136-02

在語文課堂教學中，教師們都會有這樣的體驗：當學生對教學內容感興趣，教學氣氛熱烈時，能輕松地取得很好的教學效果，而當學生情緒不佳時，教學中原本簡簡單單的任務，執行起來倍感吃力。在課堂中，教師要運用情感法使學生在課堂上充滿興趣，快樂自主地學習，從而提高語文課堂效果。

一、教師的積極情緒激發學生的學習熱情

作為教學組織者和引導者的教師，在教學過程中要以積極情緒去激發學生，以情動人，以情感人，讓學生更好的融入文本，使學生感受到教師的快樂情緒，引發學生學習的快樂情緒，變“要我學”為“我要學”。

首先，語言的渲染作用能很好的帶動學生學習的投入。語文中的文學內容大多具有很好的情感宣泄作用，只要把握得當，很容易引起大家情感上的共鳴，從而引發學習上的積極情緒。因此，教師要用有感染力的語言去表現語文教學內容中的情感因素，調節學生情緒。如特級教師于漪曾在四川新都講過這樣的經歷：三十多年前，我愛上了一個平凡的年輕的語文教師，在教《故鄉》時，他那詩情畫意的描繪，使我終身難忘。“在那深藍深藍的天空中，圓圓的月亮是金黃色的，還有綠得惹人愛的西瓜地。在這優美的環境里，少年閏土出場了，他帶著銀項圈，拿著鋼叉，在月光下閃閃發亮”。他還用生動的語言描繪了夏日瓜地的美境，給我的腦海里留下了鮮明的圖畫。但講到中年后的閏土時，老師的聲音低沉了，講得那么感傷：中年的閏土臉變灰黃了，皺紋很深，還有那破氈帽，渾身抖瑟，開裂的手像松樹皮。半天才喊出一聲“老爺”……老師講得非常動情，眼里含著淚水。聽到這些，我心生敬意！老師的語言是那么生動，那么深深地震撼著我的靈魂。這正說明了教師的語言的渲染力使教學內容得到了形象的傳遞，達到了教學目標和效果，使學生受益匪淺。

其次，表情教學在教學中有著至關重要的作用，特別是肯定的表情，能很好的提升學生學習的熱情。教師在課堂管理上應該盡量多用肯定的表情。如在學生回答問題較出色時露出贊許的神色；看到學生聽課露出不解的神色時表示理解并及時加以調整；學生產生畏難情緒時投以信任和鼓勵的目光，學生便會從教師身上獲得巨大的精神力量，教學便能取得較佳的教學效果。不過在有些場合，如學生情緒過于興奮或注意力不集中時，教師則要適當運用否定的表情，如看到某些學生過于興奮時，教師可露出不滿的神色來暗示他要靜下心來。

為配合表情的傳遞，教師的教學方法可采用問答法。即教師提問、誘導，學生回答，或以學生提出疑問、教師回答的方式進行。再者，在表情對象交流的選擇上，要面向學生全體，與全班學生進行普遍的交流，所以在教師授課過程中宜多走動，或盡量身處教室的中心，與所有學生的距離幾乎相同，以利于教師表情信息向全班同學的傳遞，使全體學生都處于一種感受到自己被關注和重視的積極心理氛圍之中。同時又要特別照顧到性格內向、學習后進的學生，調動他們參與教學活動的積極性。

二、良好的環境能促進學生的學習興趣

在教學中，有適宜的溫度和通風明亮的課室環境，能讓師生的情緒平穩、精神飽滿，更有利于教學活動的展開。如果語文老師能夠充分展示教學內容中的情感因素并在在課堂上制造與之相吻合的教學環境，使學生在課堂中精神上得到震撼，心靈上得到啟發，情感上與作者產生共鳴，那么，這節課學生的學習情緒是高昂的，學習的效率也是令人滿意的，自然可以提高語文課堂的效率，實現高效課堂。

眾所周知，演員的表演需要用各種布景、燈光、道具、音響來創設一定的場景，使觀眾有身臨其境之感。那么教師為配合教學內容，也可以利用多媒體全方位的創設情境，利用文字、圖像、影像、聲音、動畫等，以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，再現情境，讓學生更好的體驗教學內容的情感。語文教材中有故事情節的文章可以通過動畫展現給學生，沒有故事情節的文章也可以根據文章的內容，制成連續的畫面真實地再現給學生。讓學生一邊看動畫一邊聽全文朗讀，將無聲的文字描寫變為有聲有色的生動的畫面，使學生身臨其境，在情趣盎然的氣氛中以最佳的情緒進入課文的學習。

除了營造良好的外界環境以外，在課堂中，我還注重良好的心理環境的把握。

一是培育融洽的師生關系。民主、平等的融洽的師生關系能使學生對教學環境產生一種安全感，從而使學生勇于發表意見，發揮自己的想象和創造。構建民主、平等的師生關系，教師首先要做到的就是要給學生充分發表意見的自由，不能高高在上隨意否定那些與自己意愿相違的觀點，因為學生用自己的方式，從自己的角度出發所獲得的經驗往往是真實、準確、深刻的。其次，我們要尊重學生不一樣的聲音。很多時候學生的意見在毫無偏見的爭論中被否定了，但他也能擺脫精神上的枷鎖，解放思想，更積極地去思考那些令他難以理解的問題。為做到這一點，教師要對學生在課堂上提出的意見多加肯定和表揚，并且要饒有興趣地聽取學生的意見，積極引導學生對問題進行討論，融洽的師生關系也由此生成。

二是給學生以激勵和期待。蘇霍姆林斯基曾說：“自我肯定是自我教育之母”。一個人只有對自己的發展有信心，才會產生行為動力和挑戰困難的勇氣和毅力，并使發展的潛能得到刺激和釋放。教師在教學活動中通過對學生發展潛能的肯定和挖掘和對其成才的期待和鼓勵，能讓學生營造出充滿自信、追求成功的心理氛圍。為此，教師應該正確掌握學生的身心發展規律，堅信每一個學生都是可教育的，都蘊藏著發展的潛能，并以適當的方式向學生表示對他們的信任和期許。在課堂中，教師鼓勵性的表揚，贊許和期待的眼神都能夠讓學生感受到教師對自己的期待和激勵。樹立起自信心，從而以積極的興趣投入到課堂學習活動中。

三是營造合作、競爭的學生關系氛圍。在教學活動中通過引導學生進行合作競爭，強化競爭意識，能營造團結緊張、奮發圖強的心理氛圍，讓學生在學習中充滿激情。為做到這一點，教師應該在課堂上同學中形成輿論，表揚既勇于競爭又熱心助人的同學，批評并及時糾正自私自利的行為。再者，教師除了可以采用討論式教學，以提問的方式鼓勵學生表現自己的能力之外，還可以根據教材內容和學生學齡特點設計多樣化的競賽活動，以營造融洽的競爭氛圍。

三、以情激趣，提高教學效果

常言道：“興趣是最好的老師”。在語文課堂教學中，如教師能以一定的方式，激起學生對所學內容的興趣，那么學生課堂的愉快情緒便能很好地調動起來，學習效率也能大大提高。因此，在教學中，我們不僅要讓學生快樂，而且還要激起學生的學習興趣，以便在教學活動中創設快樂和興趣相結合的最佳教學方式。

居里夫人說過：“好奇心是學者的第一美德”。在教學中，為了提高學生的學習興趣，教師必須精心組織教學內容，使其不僅符合學生的認知需要，而且要盡可能大大超出學生的學習預期，讓學生懷著好奇心進行認知活動方面的探索。在教（下轉171頁）（上接136頁）吳均的《與朱元思書》一文時，我沒有直接讓學生翻譯全文，而是放有關富春江的山與水的圖片，讓學生想象自己是一名導游。作為一名導游，應該怎樣介紹這些景物的特點。就這樣，學生就被眼前的美景所吸引，學習的興趣瞬間調動起來了，紛紛打開想象的閘門，設想介紹富春江的美景，并由圖片的特點概括出景物的特點。通過這方式，把難懂的、抽象的文言文簡單、具體化。在這節課的教學中，學生參與度較高，課堂氣氛活躍，教學效果顯著。

在“快樂·興趣”這種中強度的情緒狀態下，學生的認知、操作效率會得到大大的提高，從而提高課堂教學的效率。作為語文教師，我們要善于利用語文的學科優勢，在課堂上通過自身情緒對學生進行感染、通過營造環境和激起學生的興趣情緒來調控學生情緒，定能收到良好的效果，提高語文課堂的教學效率，真正實現高效課堂。

參考文獻：

[1]于漪.以情激情，體驗感悟[J].中學語文教學參考.2005.

[2]蔡智敏.語文報[J].2010.

[3]趙國忠.教師最需要的心理學[M].南京大學出版社.2009.