注重情境體驗 提升核心素養

梁冰涵

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0184-01

核心素養是學生應具有的能夠適應終身發展與社會發展的必備品格和關鍵能力。在強調核心素養引領課程改革的今天，普通教師最關心的是如何在課堂教學中落實核心素養的培養，這是一個需要深入研究的課題。本文以一節教壇新秀的參賽課——浙教版《數學》七年級下冊“數據的收集與整理”課教學實錄與反思為例，談談本人的一點看法。

一、教材簡析

數據的收集和整理是小學統計內容的延續，是數據分析的一個重要方面，在日常生活中有廣泛的應用，是進一步學習統計和概率的重要基礎。基于以上認識，確定本節課的教學目標是：充分經歷收集、整理數據的數學活動，從活動中體驗數據在現實生活中的作用。學會收集、整理數據的具體方法和基本要求。會按要求進行數據的簡單分類、排序、分組、編碼。會根據問題查找有關資料，取得數據信息，并根據數據信息對某些現象發表自己的看法。創設豐富的情景，讓學生帶著問題從現場收集數據，并對現場生成的數據進行分析，從中獲得信息解決問題。豐富數學知識的發生過程，讓學生在學習過程中感悟，培養學生的核心素養。本節課的重點是：數據的收集和整理，包括簡單的分類、排序、分組、編碼。難點是：例2的數據整理設計分類和分組，而且要求把整理的結果用雙向細目表表示出來，在技能上要求較高。

二、課堂實錄

環節1：問題情境 引入課題

師：非常高興來到四眼碶中學和大家相聚40分鐘。今天我想和大家以聊天的形式來上這節課。第一次來到四眼碶，我對它充滿了好奇，很想了解一下它。同學們你了解你們的學校嗎？你知道它始建于哪一年？占地面積有多大嗎？

學生回答不知道。

師：我現在很想馬上知道這些信息，你有什么方法可以幫助我嗎？

（學生七嘴八舌，有的說上網查，有的說打電話問校長……）

教師：有同學提議上網查，老師也想到了這個方法，這是我來之前查好的數據。四眼碶中學創辦于1993年，占地面積14120平方米。通過查詢我還知道了四眼碶中學現有37個班，共有1400多名學生。這個面積比我們學校大，學生人數也比我們學校多一些。通過這些數據我了解了四眼碶中學，看來“數據會說話”。今天就讓我們一起走進數據的世界，板書課題--6.1數據的收集與整理。

環節2：實踐活動 探索新知

這些數據是通過查詢互聯網收集到的（板書收集數據的途徑之：上網查詢）。我剛剛還聽到有同學叫我打電話給校長，我覺得這個辦法也不錯，我下課就去問校長拿一本學校的校歷，上面一定非常詳細的記錄了我們學校的相關數據。像這樣去圖書館、博物館查閱文獻資料也是數據收集的一種方式（板書收集數據的途徑之：查閱文獻資料）。

了解完學校，我還想了解一下在座的同學們。因為我是一個吃貨，所以我從吃開始了解大家。春天是一個萬物生長的季節，有許多水果上市。以上6種水果你最喜歡吃哪一種呢？

大家七嘴八舌的我也聽不清楚，有沒有一個比較好的辦法能讓我們都清楚的知道同學們對這6種水果的喜歡程度呢？

生：列表格

師：列表格是整理數據的常用方法。我們不妨列一個這樣的表格來記錄每個同學的選擇。請大家依次告訴我你的選擇，我用劃“正”字的方式來記錄。這里的數據是通過什么途徑收集到的呢？

學生回答后，教師板書收集數據的途徑之：調查

師：看著這個表格我發現，我們班同學都不太喜歡吃蘋果。如果下次還有機會來跟大家上課的話我可以準備一些水果給大家。這位同學，你覺得我該怎么準備水果比較好呢？

生：多準備西瓜、草莓和丑八怪，少準備山竹和小番茄，蘋果就不用準備了。

師：其他同學你們的想法和他一樣嗎？

（學生答：一樣的。）

師：通過這個表格里的數據我就知道了我們班同學對這幾種水果的喜愛程度，看來“數據會說話”。收集數據幫助生活是數學服務于生活的一個重要方面，收集數據的方法遠不止黑板上的幾種。我們一起來看看下列數據的收集分別是通過哪些途徑得到的？

隨著溫度的變化，100克水溶解的食鹽克數 我們班戴眼鏡的同學人數

寧波市2017年初中畢業生體育成績滿分率 歷屆區運動會我校獲得的金牌數

小明同學100米跑步成績

根據學生回答，老師板書補充完整數據的收集途徑：調查、觀察、實驗、測量

查閱文獻資料 上網查詢

師：比較上面四條和下面兩條收集途徑，有什么不同之處嗎？

生：上面是自己操作得到的，下面不是自己直接得到的。

師：我們把上面幾種稱為直接途徑，下面幾種稱為間接途徑。

練習：請把獲得數據的事件與獲得數據的方法用線連接。

小明想查詢去年寧波市各普高錄取分數線 〖WB〗測量

702班同學的體重〖DW〗實驗

拋擲100次硬幣正面朝上的次數〖DW〗調查

702班同學最喜愛的影視明星〖DW〗觀察

杭州西溪濕地鳥類情況〖DW〗查閱文獻資料、互聯網

環節3：小結梳理

師：同學們，今天老師和大家聊了很多，現在你能跟老師聊聊你有什么收獲嗎？

生：我今天學習了數據的收集和整理，發現數據會說話。

生：我學到了收集數據有兩個途徑：一個是直接收集，比如觀察、測量、調查、實驗。還有一個是間接收集，比如上網查詢，和查閱文獻資料。

生：我學到了可以用表格整理數據，有時候要對數據分類、排序或者分組、編碼進行整理。

生：我覺得收集數據可以為生活服務。

師：大家都說的很好，數學來源于生活，就像今天的數據來源于我們同學之間，數學又服務于生活，就像今天用數據指導了如何增訂服裝，如何選擇水果。

環節4：布置作業

實際活動：了解我們班同學的睡眠時間，整理所得數據，并進行分析。

三、教學反思

1.學為中心 以學定教。

傳統的授課模式多以教師講授為主，學生被動接受，這極大的壓抑了學生的積極性。本節課教師從一開始就以聊天的形式，親切的和學生交流。自始至終把自己定位在與學生平等的基礎上，扮演一個輔助學生探尋新知的角色。讓學生在課堂成為主角，學生收集來自身邊的數據、整理來自身邊的數據、分析來自身邊的數據、解決與自身相關的問題。

2.豐富的情境 提升核心素養。

再簡單的知識點都不益以照本宣科的形式直接給出，這會讓本就抽象的數學變得更加乏味無趣。豐富數學知識的發生過程，讓學生在這個過程中構建知識，形成能力，生成素養。比如本課中上網查資料，查閱文獻的收集方式都是以學生在情境中自己總結出來的。在豐富的情境中，學生對數學形成感悟，數學方法、思想的核心素養自然而然的落實下去。