如何用全英文進行課堂教學

鄭茗月

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0185-01

尊敬的各位領導、老師：

大家好！很榮幸能夠在這里發言。今天我發言的主要內容是：如何用全英文進行高中英語課堂教學。

在座各位應該都有感受，在平時的課堂中，如果想使用全英文教學，基本上是很難進行的。如果是上必須全英文教學的公開課的話，還需要提前就給學生上一部分知識點。以我自己為例，這一學期剛開始，第一堂課我就使用了全英文教學，想通過這種辦法了解學生的英語基礎。當然，我的語速是非常慢的，基本上是VOA Special English的速度。而且用的單詞都是學生初中和高一上期學習過的單詞。但即使如此，下課后仍有四五位學生告訴我聽不懂，可想而知，肯定有更多的學生是沒聽懂的。對于這一點我并不吃驚，因為造成這種情況的原因是多方面的，我主要歸納為以下幾點。

首先，四川省高考卷從2008年到2015年都沒有聽力部分，在這幾年的間隔里，由于出題意向的不明確以及長久以來對聽力的不重視，給學生和家長造成了一種反正有可能不考，不如把用在聽力上的時間多花點在別的得分點上的印象。有時雖然老師想要給學生多聽些聽力，但學生自身不去仔細聽，總結聽力技巧，也是費力不討好。在2016年四川卷恢復聽力考試后，許多學生才意識到聽力的重要性，但因為以往的疏忽，想再彌補也為時已晚。

其次，學生缺乏聽說能力的輸入輸出環境。由于地區發展差異以及政策傾向等多種原因，許多學生盡管從初中乃至小學就開始學習英語，但平時交流時多是使用中文。既然用不上，自然就沒有學習聽說的動力。而且因為學生平時單詞量不夠大，在用英語交流時經常遇到生詞，又不會靈活應變，使用其他單詞代替，給交流造成了極大障礙，學生對英語的學習興趣也就漸漸磨滅了。

再次，學生對音標的不熟悉以及教師發音的影響。在我剛才提到的班級里，有許多學生完全沒有音標意識，對每個音標的發音也不清楚。每每學習新單詞時，只會跟著老師朗讀，讀完后過幾天再問這個單詞怎么讀，又忘記了，因為靠短期記憶去記單詞發音并不能從根本上解決單詞閱讀的問題。另外，教師本人也無法做到發音完全準確，尤其是語音語速上，離標準美語或英語有一定差距，這也導致了學生在跟讀時有發音問題。

最后，學生沒有把聽說能力結合起來對待。以往因為考試并不強調學生“說“的能力，因此許多學生學的是啞巴英語，即使能說，也會有許多語法和語音問題，越有問題學生就越不敢開口，導致惡性循環。一個單詞發音不準，那么在聽力中聽到這個單詞時就很容易造成音不對詞的情況，從而聽力水平也就難以提高了。

針對這些問題，我們英語教師怎樣才能順利使用英語進行課堂教學呢？根據平日的教學經驗，我有以下幾個辦法同各位分享，望各位雅正。

第一，再三向學生強調聽說能力的重要性，讓學生知道老師使用英文進行課堂教學并不是浪費時間或只是為少數同學服務，而是為學生今后的英語學習更順利、效果更明顯作準備，更功利些說，就是為了不讓高考聽力拉總分。要讓學生從根本上重視起英語聽說來。

第二，循序漸進，慢慢增加平日教學的英語口語使用率。在剛才提到的那個班級里，我就采取了這樣的辦法。在學生提出無法聽懂后，第二天的課我就多數采用中文，只有在少數指令性語句如“打開書翻到某頁““下面我們開始聽寫“用英語說，而且說完后還會再用中文解釋一遍；第三天的課上我還是多數用中文，但上一節課用中文解釋過的指令性語句我就只使用英文說了；如此反復，每一天都多一點英文，少一點中文，到現在有兩個半月了，該班學生已經能夠聽懂所有課堂常用指令性語句，大部分例句以及課堂常用的交流語句。由此可見，這個方法是確實有效的，并且所需要的時間并不長久。

第三，針對學生在交流中遭遇生詞的問題，其實主要是詞匯量小所致，那么幫助學生更好地記憶單詞就是解決問題的辦法。現在英語母語國家在小學階段主要通過自然拼讀法進行語音教學，該方法對于我國學生來說有利有弊，而且對語境的要求比較高，我主要是通過將自然拼讀法與國際音標教學兩者結合起來進行單詞記憶。可以先讓學生根據教師發音以及國際音標進行單詞拼寫，再去看書核對答案。 畢竟英語單詞中有百分之九十六的單詞都是符合拼讀標準的，通過這種方法，學生可以很有效率地記憶單詞，并且在沒有學過該單詞的情況下，也可以準確讀出該單詞的發音，真正做到看詞能讀，聽詞能寫。這樣，在課堂上，教師使用全英文進行教學時也就很順利了。 不過需要注意的是，雖然這種拼讀教學我已經在學生身上開始實施，但我國以往使用自然拼讀法教學的主要是小學和高職學習，從國內CNKI上看，在高中英語單詞教學上用這個辦法的我還是頭一個，所以這個方法還在摸索和完善中，為了節約時間不再細說，有興趣的老師下來可以和我一起研究探討。

最后，教師可以和家長一起給學生創造英語語境。除了上課要求學生用英語作答，用英語討論外，也可以要求學生以小組為單位，每天固定一個英語時間段，在該時間段內小組成員只能說英語，若有成員沒做到，則按照小組定下的規則進行懲罰；另外在家里，讓家長多給學生下載些VOA和BBC的視頻，如果學生要聽歌，也是多下載英文歌來聽，還可以使用一些以英語為主要語言的聊天軟件，如skype，讓學生能找到國外的朋友一起交流等等。通過這些辦法，學生擁有了比以前更豐富的英語輸入輸出環境，自然就變得更加樂意使用英文交流了。教師也能在提高學生學習積極性的同時，拓寬英文教學的外部課堂。

總而言之，我國許多發達地區已經不僅用全英文進行英語教學，還進行其他科目教學，僅從這一點上來看，我們還落后太多。上面提到的方法也是拋磚引玉，供各位參考與交流，希望我們每位高中英語教師都能攜起手來，共同將英語課堂變得更加完善。

我的發言結束，感謝各位的傾聽，謝謝。