探究高職院校籃球有效教學方法

【摘要】隨著我們國家經濟水平的進一步提高，人民的生活水平也得到了相應的提升，在當今社會越來越多的人關注的焦點由之前的生活質量轉變成為自身的身體健康與身體素質。而籃球運動作為一項在當今社會被廣大人民所熟知熱愛的體育運動，在最近幾年的關注度也是在節節攀升。伴隨著我們國家最近幾年對現有教育體制的改革，越來越多的高職院校也將籃球教學作為最基礎的體育教學運動。在高職院校中開展籃球教學可以幫助學生們更好的掌握籃球知識與技能，也可以培養起學生們良好的品質，推動學生們全面健康的發展。本文對高職院校中籃球教學有效的教學方法展開論述，旨在提高教師們的教學水平。

【關鍵詞】高職院校 籃球運動 教學方法

【中圖分類號】G841；G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0258-02

近幾年隨著高校課程改革的不斷深入推進，為適應現代大學生們的興趣、愛好和現代新興體育運動的發展需要，我國高職院校體育教學根據師資力量的配備以及器材、場地等現有的客觀條件不斷的在更新現有的教學模式以及教學方法，這也是對于“以人為本”的教學理念最充分的體現。在這樣的背景下，籃球運動在各類高職院校中得到了前所未有的普及，學生們不管是對籃球運動的認識還是對籃球運動技巧的掌握都得到了大幅度的提高。但是由于在我國高職院校的籃球課堂教學過程中，不管是教學理念還是教學方式上都存在著許多問題，而出現這些問題最根本的原因還是在于教學方法上的運用，這也是困擾高職院校籃球教學的最大難題[1]。

一、目前我國高職院校籃球教學的現狀

近幾年，許多高職院校的教師們在開展籃球教學活動的過程中都采用了大膽的創新，其中的部分創新內容也起到了一定的效果，但是從總體上看，這些改革離高校籃球科學化、現代化理論化教學的宗旨還是有一定程度上的差距。主要表現在以下幾個方面。

（一）教學方法過于單一

由于高職院校的學生眾多，在教師們開展籃球教學的過程中，有一部分學生由于從小可能就已經接觸過籃球練習，對籃球運動已經有了一定的功底。而也有一部分學生剛接觸這項運動，對籃球運動中的規則、技巧一無所知。這就會造成教師們在教學過程中很難做到統一教學的方式進行教學。對籃球運動了解詳細的同學會覺得教師教的過于簡單，從中不會學到太多有用的東西，而對籃球運動了解不是很多的同學在學習過程中當面對教師們的教學可能會造成聽不懂學不會的現象出現，教師們這種單一的教學方法極大的抑制了學生們的自主性與創造性，嚴重的制約了他們特長以及潛力的發揮。

（二）教學成績的評價過于簡單化

在高職院校籃球課堂的期末考試中，教師們通常的考核標準過于簡單，經常都是普普通通的運幾下球，定點投幾個籃以及簡單的三步上籃等等，絕大多數的同學們都可以輕松的通過，這對于一些基礎比較好的同學們來說基本上是提不起興趣的，以至于在后續的籃球教學過程中提不起對籃球教學的學習積極性[2]。

（三）學生們的運動意識偏低

適當的籃球運動是可以有效排解學生們平時的生活壓力以及學習壓力，但是對于現在的高職院校生來說，由于平時的學習壓力比較大（比如要去考各種相關專業的技能證書），因此大部分的學生都會覺得籃球運動只是一種娛樂方式，并沒有專業的籃球運動意識。所以在面對籃球課時很難提起興趣，甚至會出現逃課的現象。

（四）教學過程中缺乏針對性的互動

在高職院校的籃球教學過程中，教師們通常采用的教學方式就是整堂課都是在一味的給學生們灌輸知識，包括籃球技巧、規則等，教學過程中留給學生們練習、相互交流的空間少之又少，整個過程缺乏針對性的互動，這就會造成學生們始終處于被動的學習狀態，從而對籃球教學漸漸的失去興趣。

二、高職院校籃球教學的有效方法

（一）改變傳統單一的教學方法

1.分組教學方法

由于高職院校學生們的籃球水平參差不齊的原因，教師們在教學過程中通過傳統的集中教學方法造成了籃球課上普遍存在的“吃不飽”和“吃不了”的現象。面對這種現象我們可以采用分組教學的方式，即在學生們學習的過程中將有基礎的同學與無基礎的同學分為兩個組分別展開籃球教學。例如，教師們可以提前通過問卷的方式篩選出班級內學生們對籃球的掌握情況，將班級內有基礎的同學分為一組，無基礎的同學分為一組。在教學過程中對于有基礎的學生們可以減少一些對于籃球運動基礎知識方面的傳授，可以讓這部分學生率先展開分隊實戰對抗練習，教師們在觀戰過程中也可以篩選出籃球水平相對比較高的學生作為重點培養的對象。而對于沒有基礎的同學，教師們可以在教學過程中首先給這部分學生普及籃球運動的基本常識以及相關規則，然后在組織這部分學生進行一些簡單的投籃練習、運球練習，當這部分學生對于籃球運動了解的比較深刻以后，再去組織這部分學生進行對抗練習。通過分組教學的方式不僅可以提高教師們的課堂教學效率，也可以對學生們做到針對性教學，對學生們籃球方面的興趣培養也是會起到一定作用的。

2.比賽教學方法

傳統的籃球教學中，教師們通常都是死板的進行籃球技巧的講解、示范、訓練，這就使學生們學習的積極性普遍都不是很高，也不利于學生們對于籃球技能的提高。因此籃球教師們對于這種情況可以采用籃球比賽的教學方法，通過比賽教學，不僅可以提升學生們對于籃球基本技能的掌握，還能夠通過比賽中學生們所暴露出來的問題，教師們可以及時的調整教學方法做到有針對性的教學。例如，教師們可以組織不同系列、不同程度的籃球賽事，比如5VS5、3VS3的籃球比賽，在比賽過程中同學們可以相互之間溝通，做到情感上的交流，同時學生們通過競技比賽中的對抗也可以提升相應的籃球技能，比賽過程中同學們可能也會出現不同程度的犯規情況，教師們可以根據同學們暴露出來的問題在接下來的教學過程中做到有針對性的教學，從而為學生們提供最優質的教學服務，提升學校整體的籃球教學水平。在比賽過程中，教師們還可以積極的引導所有學生都參與其中，讓學生們體會到競技體育所帶來的樂趣，以及對整體榮譽感的認識，感悟出團隊合作對于籃球比賽勝利的重要性，這也能更好的讓學生們體會到籃球精神[3]。

3.游戲教學法

所謂的游戲教學法主要是指教師們在教學過程中，通過一系列特定的游戲，使學生們掌握籃球技巧，提高學習興趣的一種教學方法。常用的一些游戲主要有：定點投籃、傳球捉人、傳球接力等等。例如，在教學過程中教師們可以讓學生們手拉手圍成一個大圈子，根據班級內的同學人數選擇出幾名同學進入到圈子里，學生們可以通過快速傳球的方式將籃球拋向圈子中的同學，如果圈中的同學被碰到則游戲結束，教師們可以讓其表演一些節目，然后再換不同的同學進入到圈子里，以此類推。通過傳球捉人的小游戲不僅可以提升學生們對于籃球教學的興趣，也可以使學生們在游戲過程中熟練的掌握傳球技巧，以及對傳球假動作的運用。

通過寓教于樂的方式激發學生們對籃球教學興趣的同時也能更好的運用所學的籃球技巧，從而進一步的提高學生們對于籃球學習的積極性[4]。

4.多媒體教學法

隨著科技發展的不斷進步，多媒體教學的方法也越來越多的被運用到高職院校的籃球教學過程中，所謂的多媒體教學就是指教師們在教學過程中可以組織學生們通過多媒體方式觀看一些籃球比賽，通過觀看籃球比賽，學生們可以從中學到很多的技戰術以及籃球技巧。在觀看比賽的過程中，學生們可能會遇到一些不懂的問題，包括犯規的認定以及技巧的作用，這個時候教師們可以給學生們做一些及時的補充說明，幫助學生們理解、加深印象，從而使學生們對于籃球知識的可以更進一步掌握以及在一定程度上提高學生們對于籃球運動的興趣與熱情。

（二）科學合理的教學成績評定

為了更好的提高高職院校學生們對于籃球學習的積極性，教師們在教學過程中最后的成績考核方面也要下一些功夫，特別是考核內容一定要科學合理。在保證教學質量的前提下，盡可能的讓學生們多學到一些籃球方面的相關知識，從而進一步的培養起學生們對籃球運動的興趣。

例如，在教師們最終的考核環節，首先可以根據之前的分組教學對不同基礎的同學考核內容也要做到不一樣。對于基礎比較好的學生，教師們制定考核內容時可以相對難一些，對于基礎就比較差的學生，教師們的考核內容也可以相對簡單一些。通過這種方式不僅可以避免出現基礎好的同學的考核內容只是一些簡單的投籃以及上籃考核，基礎差的同學卻要接受一些高難度的技巧動作考核。也可以全面的提高學生們對于籃球運動學習的自信心，從而為教師們接下來的課程開展提供了可靠的保障[5]。

（三）培養學生們的運動意識

高職院校的學生們由于平時生活上以及學習上的壓力較大，運動能夠有效解壓，但是學生用運動去解壓的意識比較薄弱，平時除了學習以外大部分的時間可能都會用在放松休息上。因此作為學校方面應該適當的加強運動意識方面的宣傳力度，也可以不定時的舉辦一些運動賽事，從而提高學生們對運動作用的認識程度，為接下來教師們開展的籃球教學提供可靠的保障[6]。

（四）增加互動式教學，提高學生們的積極性

互動式教學能夠很好的調動學生的學習積極性，提高學生參與學習的興趣，從而增強籃球教學的效果。例如教師們在教學過程中在教學生們如何更好的保護籃板球時，可以讓學生們依次說出自己的想法，可能每一個學生的想法都是不一樣的，這個時候學生們可能會展開辯論，每個學生都覺得自己說的有道理，接下來教師們可以通過實際示范，給學生們演示搶籃板的一些技巧，從而幫助學生們理解。通過這樣的互動，能夠有效提高學生的學習積極性，還能切實提高學生們的籃球能力，對高職院校的籃球教學成果會有很大幫助[7]。

三、高職院校籃球教學中的注意事項

想要更好的提高高職院校的籃球教學的水平，首先在學校以及教師方面要加大對籃球教學的重視力度，包括提高籃球課程的時間以及加大對籃球教學的相關基礎設施建設，在籃球教學實踐的過程中積極的總結經驗，不斷的提高籃球教師們的綜合素質，并根據師生特征、教學任務、教學方法功能設計一套較為完整的教學方法體系，在設計完教學方法體系以后，就需要結合學生們的實際學習情況設計一套相適應的教學方法；其次，學生方面也要不斷的提高對籃球運動的認識，加強對籃球運動的鍛煉，積極的配合教師們完成相應的教學任務[8]。

四、結束語

綜上所述，近幾年隨著我國教育體系的不斷改革，高職院校的籃球教學呈現出一系列的問題，這些問題也在潛移默化的影響著籃球教學質量與效率，面對這種情況，高職院校的籃球教學方法優化勢在必行。需要注意的是，教學方法的優化是一個循序漸進的過程，因此就需要教師們在保證教學效率的前提下不斷的摸索適合學生們穩定發展的教學方法，從而推動我國籃球教學的全面發展。

參考文獻：

[1]袁野.高職院校籃球教學現狀調查與改革對策探析[J].當代體育科技，2016，6（14）：12-13.

[2]裴羅江.高職院校籃球教學改革路徑探討[J].長江叢刊，2016（27）：243-243.

[3]王建.高職學校籃球教學方法研究[J].當代體育科技，2017，7（20）：77-78.

[4]朱慧.高職院校籃球教育教學質量方法的思考[J].當代體育科技，2016，6（13）：24-25.

[5]許瑞容.高職院校籃球教學的現狀及對策探討[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（23）.56-56

[6]賈海哲.提升高職院校籃球教學與訓練效果的策略研究[J].長江叢刊，2017（16）：219-219.

[7]羅彥榮.高職籃球教學有效性的提升路徑研究及思考[J].體育時空，2016（3）.110-110

[8]高雄.分層次教學法在高職院校籃球教學中的應用與研究①[J].當代體育科技，2017，7（6）：134-135.

作者簡介：

李磊，1985.9.27，男，漢，碩士，河南三門峽人，助教，體育教育訓練學。