"互聯網+"思維模式下高校英語教學研究

李麗娜

摘 要：網絡技術正以驚人的速度改變人們的生活方式，并把網絡應用到英語教育上是非常重要的。在網絡環境中，教育資源的開放性、相互性和全球英語教育將產生巨大的影響，并將網絡教育培養為新的教育模式。英語教師應該充分利用互聯網資源，積極營造學生的自主學習氛圍，加強教育和學習效果。本文從"互聯網+高校英語教育"的角度出發，在《互聯網+高校英語教育》的基礎上，結合文化教育的教學和教育發展的節奏，在"互聯網+"思考下，探索高中英語教育的發展。

關鍵詞："互聯網+"；思維模式；高校英語；教學研究

前言

近年來，隨著信息化時代的迅速發展，英語的高校英語也不拘泥傳統、單一的教學模式和方法，高職英語作為教學的一個重要的課程，英語教師在講課中，如何利用好網絡的技術創新和改革，英語授課內容豐富，多樣性的教學模式已經備受關注。

一、“互聯網+高校英語教學”的必要性

教學改革推進、信息技術教育領域的應用、“互聯網+”作為一種思考模式，在高校教育系統改革中也得到了更方便的發展空間。經濟發展的角度出發，利用“網絡+”的產業結構調整的根本原因，現有的產業結構不能適應現代市場發展的需求，低效果，更無效的生產模式正在導致大量的資源浪費。同理在高校教育中采用“網絡+”方式也是由于教育效率低下的必然選擇。

目前的高校英語教學主要是學生為主體，教師為主導的模式，這個模式的問題是以下的三個角度分析，說教式其教學環境相對封閉，部分教師在英語教學中，只是根據教材的內容，引導學生，對于大學生來說，這些英語資料不足，清新和古老的單一的教學方式是多文化交流需求的滿足；參差不齊的英語能力，在參加統一的授課的課堂上，教師只能根據全體學生的素質教學的設計，個性很難滿足教學不一樣水平要求，是教育教學的兩極化，即部分學生產生“貧窮”，部分學生“消化不良”，所以，如何保證整個教學目標的前提下，不同水平的學生的個性發展，兼顧高校英語教育改革的重要內容；3、教學交流不足，大學英語教學中，學生通常不在固定的班級的，師生之間的交流，更多的是圍繞講課交流不足，上課，師生關系的構建，學生們認真的疑難病癥的問題和指導。對于這樣的問題，高校英語教育的改革變得更加迫切，教師也要抓住“互聯網+”的機會，為學生們建立新的英語教育體系。

二、“互聯網+”思維模式下高校英語教學的發展方向

（一）多元化

在“互聯網+”思維中，高校英語教師要自行打破傳統授課的特性化弊端，利用豐富的網絡課程向學生提供多樣的教育課程。例如，在多元化教育發展中，教師可以按照一定的標準區分學生，并根據英語教育目標，向不同階層的學生提供個性化的教育資料。學生自主的學習作用，同時發揮網絡教育的平臺，注冊了多樣的文化交流獲得了資源整合是課程的教育資源豐富，有利學生的個人思考的發展和豐富課堂教學資源。

（二）便捷化

不容置疑，網絡課堂是現代教學運用互聯網上課給教學提供的便利。“網絡+”的思維模式中，教師們應該能夠充分發揮極大的優勢，學生們來說，更方便、高效的英語學習環境，例如“來教“翻轉課堂””，是應用廣泛的一種教育改革的模特、高校英語教師，可以利用“慕課”、“微課””等網絡資源給學生們提供課后自學的便利，使學生們能將碎片化時間有效整合，利用社交平臺溝通渠道，為師生之間的交流變得更加便利，提供方便的交流空間。

（三）開放性

傳統課堂教學的封閉性受到了教育者的批評。英語作為語言學科，學生知識的積累，特別是與促進不同文化之間的交流對于越來越多的資料說明手冊和教學資源難以滿足學生的學習需求、教師、利用因特網等思維+”為學生豐富多樣的補充資源，例如新東方英語等優質的英語學習平臺，學生網絡課程、網絡閱讀知識視野的擴大，逐漸形成開放型的學習思維。

三、“互聯網+”思維模式下高校英語教學中應注意的問題

現在的教育環境中，“利用互聯網+”的想法的新英語教育體系的構筑教育改革的主要趨勢，是一種新的教育模式的出現，是長期的探索和實踐，實踐中，應注意的問題也應該有很多：首先，教師是“網絡+英語授課”單純地導入，學生推薦網絡英語資源，而是作為一種新的教育思想，不僅為學生提供更加便捷的英語資料，對學生大數據分析，信息，為了提高教學的質量；第二，重視教育改革的內容，形式態化面臨的影響，在高校的英語課上，教師在新的學習模式的實效性分析，根據學生發展的需求，改善課程新的教學方法和教學內容，學生中真正的提高；最后，在“網絡+」教學的系統性，在引導學生利用時間的碎片化的過程中，教師對學生應重視獨立思考能力的育成，同時根據循序漸進的授課內容，學生、碎片化時間的有效整合，學生的英語知識，才能形成完整體系。

四、高校“互聯網+教育”改革建議

高等學校可以得到“互聯網+教育”的改革，可以得到網絡程序直播、應用程序、ted演講等模式。利用熟練的用戶體驗的課程，利用網絡工具加強授課的實時教師之間的相互作用。重視上課內容的趣味性和實用性。強化課下下的相關內容，為學生構筑全天候學習環境。通過大數據分析市場和用戶的需求，提前調整課程。具體來說，就高校的網絡教育改革，如下所示。

（一）從制度層面上徹底地引導互聯網教育革命。作為學校的干部，應該充分認識到教育的互聯網化不僅是上課的水平，也是整個大學發展的必然方向。要從基礎設施、資源、平臺、師資組等多個角度全面強化教育信息的發展力度和水平。利用網絡的思考構建規制，制定實踐行動計劃，依次轉換全校學生的管理、教育、學習習慣，繼續進行改善。另外，還將利用社會思考、社會思維和企業、科學研究院的共同革新，促進產學融合和產學合作，迅速將產業、行業、企業發展變化轉變為教育領域，推動專業教育。

（二）創造有效網絡的運營環境。基礎設施整備，通過實現無線網絡覆蓋整個校園，提高用戶的網絡體驗。加強網絡安全系統的構建、實現信息的安全防御，實現全方位保障。網絡交換能力，網絡帶寬，外網訪問的速度等全面提高。平臺方面，內容、練習、評價活動，學生信息，學習服務接口等多個部分在內的基于用戶的創意制作的網絡應用平臺，并學習者完全的自主與合作學習的過程中，可以全面支援。同時，利用大數據技術，分析用戶的行動，體驗，實現教學模式和教學評估等方面的改革

（三）師資研修和鼓勵。高校教師積極參與網絡學習模式改革，利用用戶的思維，反復性思維，極致的思考開展課堂改革，學生的體驗和參與感增強，通過微創新找到突破點，達到極致，專業課程的教育改革，逐步推進。他們進行多層次的教育訓練，改變教師和管理人員的想法，擔心新技術的使用。另外，要同時構筑有關網絡教學模型的研究成果系統，實現可持續發展。

結語

總而言之，隨著信息時代的發展，“互聯網+”作為一種改革創新的想法，給產業結構調整和更新帶來了新的希望。高校的英語教育中，教育工作者也抓緊“網絡+”的機會，構筑信息化的教育系統，改善教育環境，改善教育課程，英語教育質量的提高，高校的英語人才的培養是適應文化交流的需求的基礎。

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