在閱讀中培養學生的自學能力

陳成華

【摘 要】培養學生的自學能力不是一朝一夕的事情，要想提高學生的自學能力，養成良好的學習習慣，就要從平時做起，從生活中的一點一滴進行培養，從學生的各方面能力進行培養和訓練，在日常生活中循序漸進，逐步提高。

【關鍵詞】自學；主動；能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0208-01

杜甫有句詩：讀書破萬卷，下筆如有神。這里的“神”就是從“讀”中得來的。因此，鼓勵學生多讀不失為培養學生自學能力的一種方法。怎樣“教”才能達到“不需要教”，讓學生會自學呢？關鍵在于我們教師。教師應有自己獨特的學法指導，尤其是自學方法的指導。每篇課文的教學，都應有利于學生的思想，有利于學生的學習，有利于學生分析問題、解決問題能力的培養。

一、堅定學生自學的信心

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫在課堂上“老師講學生聽”的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、段、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的課外知識。還要讓他們學會自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的閱讀中解決自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學生又能通過自己自學能解決的問題教師不講，讓學生自學解決；對學生自學尚不能解決的問題，教師適時引導，讓學生通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人既動手、動口、又動眼、動腦。要創造條件，讓不同程度的學生都能學會。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，堅定學生自學的信心。

二、傳授自學的方法

要想培養學生的自學能力，就要充分調動學生學習的積極性，利用教師的主導作用發揮學生在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在閱讀教學的過程中，重視培養學生的自學能力。

首先，要激發學生的興趣 。興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。學生對學習感興趣，他的學習就會變得更加主動，積極，產生愉快的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。

1.設疑激趣。

學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我建議學生要一邊讀一邊想，特別要在“想”上做文章，學會設疑。如教學《豐碑》一文時，我問學生，文中的“碑”是我們在墓地里見到的普通的碑嗎？我們文中的“豐碑”指的是什么？這樣會使學生對兩個“碑”字的含義產生疑問，經過查字典，聯系具體的語言環境，反復閱讀課文、議論，終于弄明白兩個“碑”字的意義是不同的。但更重要的是激發起學生鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并反復推敲，才能更好地理解課文內容。

2.設境導趣。

教師帶領學生進入課文所講的情境中，引發他們自學的興趣。

如在教學《向往綠色》《趵突泉》《香港之夜》等文章時，我充分利用掛圖、幻燈片、情景動畫、再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，讓學生從直觀、鮮明的畫面和生動的語言描述中，產生身臨其境的感覺。這樣可以充分調動學生的學習興趣。

3.誦讀成趣。

讓學生反復朗讀課文，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如教學《那只松鼠》一文，我采用了“誦讀成趣”教學方法，按照事情的發展順序為學生做朗讀指導，邊讀邊出示相應的幻燈片，并倡導學生使用自主、合作、探究的學習方式進行學習，這樣就拓展了學生的思維空間，調動了學生多方面智力潛能，改變了以往教師單向提問、分析講解的局面。我充分體現了以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，適當補充資料，使學生入情入境，讀得更有滋有味。

其次，教學生讀懂各類文章。如在教學《月光曲》一文時，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌描寫、心理描寫、語言描寫等方面，把握人物的性格特點。最后歸納出：貝多芬是一個身殘志堅、意志堅強、頑強拼搏、不屈不撓的年青人。在此基礎上及時引導學生讀寫人文章時，要通過人物的外貌、語言、動作的描寫，來抓住人物的特點。除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還要教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解整篇課文的內容，最后教會學生給課文概括段意，歸納主要內容和中心思想等。學習方法是能力培養的核心因素，要把學習方法轉化學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂課文，在班里還積極開展課外閱讀活動，定期交流學習心得，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。

三、培養學生的自學的習慣

《小學語文教學大綱》明確指出：“要十分重視培養學生的自學能力。”21世紀是信息的時代，學校不可能教給學生一切知識，學生也不可能只從課堂上獲取知識，“受之以魚不如授之以漁”。因此，在教授學生知識的同時，讓學生掌握獲得知識的方法更為重要，也就是讓學生養成良好的自學習慣，在引導學生自己閱讀的基礎上，不斷提高學生的自學水平. 為了提高學生的自學水平，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法，交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文知識的大門，讀懂各類文章.而學生讀懂各類文章能力的培養，是離不開學生良好的自學習慣的。在教學探索中，每一位教師都會感覺到， 在課堂教學中，應該把學習的主動權交給學生，讓學生掌握自學的方法才會收到更好的效果，那種“一言堂”的教學方法只會扼殺學生的學習欲望和學習興趣。教學實踐證明，許多知識的獲取，大多是靠學生自學或討論來實現的，年級越高就越是這樣。因此，要引導學生自己去閱讀、去鉆研、去思考、去實踐，才能使學生在主動獲取知識的同時養成良好學習習慣。

自學習慣不是一朝一夕就能養成的，它需要我們在長期的教學過程中反復的練習，反復的實踐，在閱讀的過程中養成良好的自學習慣，對于表現突出的學生教師應給予表揚，不定期的讓同學們互相交流，互相學習，使好的學習經驗得以傳遞，使好的學習方式得以推廣，使好的學習方法得以應用，通過創造良好的學習氛圍，創設良好的育人環境，最終使學生形成良好的自學能力。從而提高學習效率，提高教學質量。

參考文獻

[1]《小學語文教學大綱》、杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》.