幼兒園教學活動對幼兒社會性品質培養的影響

杜金燕

【摘 要】文章首先分析了幼兒園教學活動對幼兒社會性品質培養的常見問題，然后又闡述了培養幼兒社會性品質的本質，最后則在前兩者的基礎上從“生存階段、生活階段以及生命階段”這三個階段闡述了培養幼兒社會品質的策略，以期對幼兒社會性品質的培養有所助益。

【關鍵詞】幼兒園；教學活動；社會性品質；影響

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0261-02

幼兒是一群天真無邪，還沒有接觸過社會的群體，他們除了從一出生就接觸的家庭場所外，就是幼兒園這個集體場所了。幼兒在家庭中從父母那里所接收的是各種愛護和保護，但是，這種隔離外界的愛護和保護就造成了幼兒的人類社會性大大缺失。而幼兒園這一集體性場所則恰巧就是彌補這一缺失的良藥，其使能使幼兒的人類社會性得到形成與發展，能使幼兒的未來生活更加飽滿和順利。

一、常見問題

超前教育，大家應該都聽說過，比較通俗的解釋就是：幼兒園的孩子提前學習小學的知識，小學的孩子提前學習初中的知識，繼而以此類推。這樣的解釋雖然直白簡易，但又何嘗不是這個理兒呢？其實，先不說超前教育是否是一種正確的教育方式，它至少表明了一點：我國重視教育，我國的教育是從小抓起，從小就注重開發未成年人的智力。這一點是毋庸置疑的吧？

當前的幼兒園教學活動有很多種類，不僅有幼兒階段需要學習的基礎閱讀、基礎繪畫等，還有部分小學的知識，如拼音、26個英文字母等。這種幼兒教育表面上是開發幼兒的智力，實則是在給孩子增添壓力。其次，幼兒園總是頻繁地舉辦幼兒活動，并要求孩子父母陪同參加，但是由于大部分孩子家長都有著自己的工作，平時也比較繁忙，這就使孩子父母進入了難以權衡、進退兩難的境地。如果這一問題處理的不好，可能就會給幼兒的心理帶來不好的影響。所以，根據連鎖反應，這一極端的現象對幼兒的社會性品質培養也是十分不利的。

幼兒雖然心智尚未成熟，但是他們對于人們的贊揚和批評還是分得很清的。很多大人為了不打擊幼兒的積極性，往往在幼兒稍有進步的時候就大力贊揚，大力‘追捧，這就使幼兒從小就種下了‘無利不起早的功利意識。幼兒為了得到同伴的掌聲，為了得到老師的贊美就積極地表現自己，‘推銷自己，逐漸地就成了同伴口中的好朋友，教師口中乖寶寶。可是，孩子在回到家之后，由于沒有了贊賞的驅動，就像‘打了農藥的菠菜——蔫了，幼兒在幼兒園中沒有暴露的缺點在家里則就都暴露了出來，出現了一個孩子兩副面孔的情況。

二、培養幼兒社會性品質的本質

上文提及‘幼兒是一群天真無邪，還沒有接觸過社會的群體，那么，家長和幼兒教師的行為就是幼兒人生畫布的第一筆，他們這一‘行為的畫筆就能影響到幼兒人生的基調。所以，家長和幼兒教師一定要注意自己的行為舉止，讓自己的舉止的社會性來潛移默化地影響幼兒的人類社會性，進而達到進一步地培養幼兒健全、健康的人格品德和品質。

三、培養幼兒社會品質的策略

1.‘生存階段的基礎性教學。

‘生存階段所要培養的幼兒社會性品質，主要是幼兒的認知和情感表達。那么，對于這一社會性品質的培養，筆者認為可以從良好的區域活動環境創設開始。

環境是培養幼兒社會性品質的重要場合。幼兒除了在家里的活動時間外，大部分都是在幼兒園和老師、同伴們在一起度過。所以，對于幼兒區域活動內環境的設計，幼兒園應該給予一定的重視，要充分認識到幼兒園中的活動區域環境對幼兒的積極影響。幼兒園可以通過利用戶外空間來開拓幼兒的活動區域，加大其活動范圍。要實現幼兒的區域活動不僅能在室內進行，還可以在陽臺、走廊等地方進行。這不僅能使幼兒獲得更多的情感體驗，還能獲得更多的尊重感和安全感。其次，要了解幼兒們對區域活動環境的需求，征求他們的意見，并要在游戲中融入一些生活化的內容，如創設主題文化游戲區，特別是一些中國源遠流長的文化，如“溫故知新”、“敏而好學”等，讓幼兒了解學習的內容和本質，增強幼兒的學習意識。又如讓幼兒了解“二十四孝”的來源及其在我們生活中的體現，張貼一些公交車讓座尊老愛幼的圖片和動畫，增強其“愛人之心”及其由內而外的向善意識。

2.‘生活階段的發展性教學。

‘社會就是學校，生活就是教育，這是陶行知的生活教育理念，它所表達的就是幼兒在生活中的所見所聞都可以成為他們學習的對象。而游戲則是幼兒接觸最多的活動，所以幼兒教師就可以通過游戲教學法來教育幼兒，來培養幼兒的社會性品質。游戲教學法正是一種以幫助幼兒自主地參與到游戲和生活當中來的教學方式，并能使幼兒潛移默化地接受社會性教育。比如：在幼兒教育實際展開的過程中融入《小羊請客》游戲，教師發現地上、桌子上有很多游戲過程中掉下來的食物，由此教師在探討之后，促使幼兒結合自身的生活經驗，并引導幼兒對生活中的糧食浪費問題引起關注，引導幼兒樹立珍惜糧食、講究衛生的成長觀念。這種游戲不僅有利于激發幼兒的學習興趣，還有利于提升幼兒解決生活實際問題的能力，進而達到在發展性教學中有效培養幼兒社會性品質的目的。

3.‘生命階段的最終教學。

繪本教學是對幼兒進行生命教育、培養幼兒社會性品質的重要環節，它還是延伸課堂、拓展幼兒視野，學習生命知識的重要途徑之一。因此，教師在進行生命教育時，應該完善自己的教案流程，適當補充或延伸一些有關愛護生命的課外知識和課外活動。例如：《蝸牛的小路》繪本故事，老師就可以通過多媒體給幼兒展示蝸牛的爬行過程，觀察蝸牛留下的軌跡，以此培養幼兒愛護生命、愛護小動物的生命情感。又如《如果樹會說話》這個繪本，老師就可以帶幼兒走出幼兒園去親近大自然，讓幼兒明白地球上的每一個事物都有自己的生存方式，同時也培養幼兒熱愛自然的情感。

四、結語

通過在幼兒園教學中對文中策略的合理運用，其使幼兒的社會性品質得到了培養，使教學活動的效率得到了提高。因此，教師要注重文中策略給幼兒和教學所帶來的直接影響，以促進幼兒教學活動的順利開展。

參考文獻

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