素質教育條件下教師自身修養管窺

楊海琴

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0275-01

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是人類文明的傳播者和智力資源的開發者，教師的勞動是維護人類生存和維持社會前進的思想素質，高尚的道德素質、廣泛深厚扎實的文化素質、較強的實際能力素質和健全的身體心理素質，并且是這諸種素質的和諧、完善的結合。有了這樣一些素質，教師才能順利地進行組織教學，參與教育改革，提高教學質量，培養出德智、體美全面發展，有社會主義覺悟的人才。

對學生進行素質教育，提高學生的素質，是教育工作者義不容辭的職責。要很好地履行這一職責，作為教師，我個人認為應從以下幾個方面提高自己的自身修養。

一、知識豐富、胸有成竹

鄧小平早在1978年就提出：一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發展有社會主義覺悟，有文化的勞動者，關鍵在于教師。可見，學生對教學內容的理解能否達到一定的程度、廣度、很大程度上決定于教師本身是否見多識廣、知識豐富。而理解掌握教材，是培養學生思維能力的基礎。在教學過程中，學生會提出許多問題，解答這些問題并非易事。如果教師見識廣，就能應對自如，用自己豐富的知識做出解答，不斷提高學生的思維素質。如果教師閱歷少，見解膚淺，甚至以“以后再告訴你”來敷衍學生，無疑會給學生潑冷水，既降低了自身形象，又挫傷了學生的求知欲。

所以，教師專業文化素質的豐富與否，對學生具有重要的影響。教師專業文化素質所涉及的面很廣泛，很復雜。其中包括：①處理教材的能力。②選擇教育，教學方法的能力。③調動學生學習積極性和主動性的能力。④形成課堂教學良好狀態的能力。⑤表達能力（語言表達、書面表達、情感能力）。⑥組織能力。⑦因材施教的能力。⑧準確評價自己和評價學生的能力。⑨收集及處理信息的能力。⑩交際能力。而能否按邏輯思維方式，有的放矢地將上述能力運用到教學課堂教學中，是教師能否形成良好的課堂教學及課堂教學成敗的關鍵，也是衡量教師課堂教學質量的重要標志。故此，教師要不斷地提高自己的知識水準、要廣通博覽，在腦子中建立一個“活書庫”，以給學生提供豐富的知識。

二、駕馭教材，輕車熟路

應試教育轉向素質教育的今天，愉快教學法，情境教學以及各種與素質教育相適應的教學手段.教學方法蓬勃發展。要想對各種教學方法運用自如，首先必須具有駕馭教材的能力。①鉆研教材、由淺入深、由深而廣、既鉆得深、又站得高，了解教材目標，教學重點，難點和關鍵、了解訓練意圖。②根據教材特點和學生認識規律，設計新穎的教學方法，設計有效的學習指導方法，使課堂教學深入淺出.生動有趣。

三、機智靈活，沉著應變

素質教育拋棄了應試教育“教師為主體，學生為客體”的弊端，教師授課不再是單向信息傳遞？那種“量入而出，不冒風險，備有現貨，售完為止”的教學模式已不適應現代教育的發展趨勢。課堂教學應該以“學生為主體，教師為主導”，教師引導的話學生就思維活躍，提出各種問題和想法。不同的問題，對達到教學目的的價值是不同的：問題一經提出，教師就應立即判斷它的課堂價值，即刻作出評定，要根據學生的反饋信息，不斷調整自己的信息輸入，主攻方向始終對著教學目標。如教學《烏鴉喝水》，有些學生會問：“老師，如果瓶子的水很少，填滿后小烏鴉也喝不到水怎么辦”這個問題是始料不及的，聯系到石子密度確有這種現象，但這與中心內容無關，因些作為教師應這樣講解：這種現象確實存在，我們可以放在第二課堂上做實驗進行了解，我們學習這篇課文的重要目的是學習小烏鴉的機智，肯動腦筋的精神。類似這種現象，教師是不可能全部備好的，這要靠教師的臨場發揮。只有機智靈活，沉著應變，思維敏捷，才能見機行事，以不變應萬變。具有了這種能力，就能把課上得活現而不亂，形散而神不散。

總之，素質教育的今天給每一個教師提出了一個嚴峻的課題。即要想全面提高學生的綜合素質。首先應該提高教師自身的修養和素質，只有這樣，應試教育向素質教育的轉軌才不會是一句空話。