淺談多媒體在初中科學教學中的應用

周黃蓉

【摘 要】在新課程改革的背景下，多媒體教學越來越多的在課堂上被使用，它已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。作為一名初中科學教師，如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據新課標的要求，從學生的實際出發，合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。

【關鍵詞】初中科學；多媒體教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0292-02

一、運用多媒體強化課前研究

課前研究是講課教學的準備，只有課前研究進行充分，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的?，F在很多地方要求老師實行無紙備課，即要電子備課。如果想進行多媒體輔助教學，要備好一節課是不容易的，要輸入文字、制作動畫等則需花兩、三天才能備好一節課，而且不是每個老師都懂得制作電腦動畫的。但隨著網絡技術的發展。我們可以通過網絡的資源共享，想備好一節含有多媒體的課就容易多了，不會制作動畫可以到網上找，結合自己學生的實際加以修改，變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質量。

例如，我備七下年級1.2《聲音的發生和傳播》這節課時，因大部分學生只會記住“聲波就像水波”這個結論，而容易忽略傳播形式的本質。為了切實搞清這一概念，我從網上下載了水波實驗和水波傳導動畫面及鉛筆撞擊水面產生水波與振動產生聲音相似，水波與聲波傳播的形式相似，推出聲音將聲源的振動向周圍傳播的畫面。然后把這些組件插到我的課件中，充實了我的課件，使我的課件有內容，又生動。最主要還是大大縮短了備課的時間，充分發揮了資源共享的作用。所以我們可以充分利用計算機收集整理科學教學內容和信息，從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實科學課堂，提高課前研究的質量。

二、利用多媒體激發學生興趣

采用多媒體課件輔助教學，可以將抽象化為直觀，學生學習起來相對容易，而且能圖文并茂地展示教學內容，提高了學生的學習興趣。保全他們積極主動地參與教學活動，能夠達到提高教學質量的目標。例如：在《凸透鏡成像》一節課里，我應用了課件展示情境，幫助提出問題，用課件演示出放大鏡、幻燈機、電影放映機等的結構共同點（都是用凸透鏡），并展示所成像的不同點。學生發現所成的像是不同的，進而提出問題：它們的像有何不同，為什么會造成這些不同？

運用網絡技術中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把科學教學中所涉汲到的有毒、有危險性的科學藥品，形象、直觀地呈現給學生，幫助學生理解知識、促進學生的學習欲望。運用網絡技術中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬科學微觀世界，把在科學課上用常規方法難于實現的科學反應、科學實驗向學生進行演示，為學生刨設一個形象逼真、色彩斑斕的科學信息世界，刺激學生多種感觀共同參與，充分調動學生的學習積極性。

三、多媒體化抽象教學為形象教學，增強演示實驗效果

對于科學中運動而復雜的微觀世界，用傳統的教學手段很難使學生理解掌握，而計算機的模擬功能，可以變抽象為具體，使靜止內容動感化，模擬微觀世界的科學反應和現象，使教學更加形象、直觀，便于學習者理解和掌握，為學生創造了生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，對一些難點的突破也變得比較容易。利用投影技術，增強演示實驗效果。

演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向學生做表演示范實驗，或創設必要條件將自然現象及其變化規律等再現出來。這是科學教學中將理論與實際相結合的重要方法，是提高學生學習興趣、啟發學生積極思維的重要手段，是認識事物規律的起點，也是科學實驗教學中的一個重要組成部分。學生通過觀察演示實驗，思考總結，從而找出規律性的東西，得出正確結論。但是，有的演示實驗現象細微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示，后排學生看不清楚實驗現象，這就增加了學生在理解過程中的難度，直接影響了教學效果。利用多媒體將演示現象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學生觀察思考，又縮短了現察時間，從而增強了演示實驗的效果。例如：“磁場”這一課時，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、u形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布形狀各不相同。傳統的演示方法一般是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成平而的磁感線分布圖形。因平面放置，學生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺下，讓一部分學生看看，這樣既浪費時間，而且還是有許多學生看不清楚。利用多媒體技術，則可以改變這一局面，教師將課本上所講的幾種演示情況放到銀幕上，使全班學生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學生對“磁場”的認識，使抽象的問題容易理解。

四、運用多媒體提高復習課的有效性

復習課一般知識密度大，綜合性強，陶此，加強直觀教學，是幫助學生更好地理解學習內容，提高復習效率的重要途徑之一?，F代教學技術運用于教學中可以快速展現思維的過程和事物發展的歷程。因此在復習的過程中我們要求所有老師要充分利用所在班級的多媒體設備，最大限度地增大課堂容量，提高復習效率。同時還要求老師們注意教學信息技術與科學課教學要自然的結合，引發學生的思考，幫助學生對知識的統整，展示應用知識的過程和成果，實現師生、生生間的交流。有的班級在復習過程中基本上都是用自制的課件在上課。當然，這是一項極具有挑戰性的工作，需要教師的智慧與團結協作。是為了使學生掌握必備科學基礎知識和基本技能.加深對重要概念的內涵和外延的分析、理解。

總而言之，多媒體輔助教學所體現出的表現力豐富、信息容量巨大、交互性較強、共享性好以及可以減輕教師工作量等特點，改變了傳統的教學模式，提高了教學效率。但是，多媒體輔助教學只是課堂教學的一種輔助工具而已，并不能完全取代教師在教學過程中的主導作用，應避免盲目使用和濫用多媒體教學的現象，并正確把握其中的度。提倡利用多媒體輔助教學，決不能否定其它的教學手段。各種手段都具有其各自的特點和功能，在教學中，他們是相互補充、取長補短的關系。只有將多媒體與其他教學手段有機的結合起來，才能使我們的教學效果得到最大程度的提高。