淺談小學生數學考試“會而不對”的成因及對策

羅志龍

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0253-01

考試作為一種評價的重要手段，其結果是教師檢查學生學習情況最直接的量化指標，是學生改進學習、教師改進教學的重要依據，因此每次考完試之后，教師、家長和學生都會對卷面進行分析，查找教學和學習活動中存在的問題，從而有效指導下一步教學活動的方向和策略。

但是每次考試成績揭曉后，我們都會聽到這樣的聲音：“這些題我都會，就是太粗心了沒考好”；“ 回家后我讓我家孩子重新做了一遍試卷，結果孩子全會，就是太慌了，如果……，我兒子能考100分。”；“ 你怎么會犯這么低級的錯誤，本該拿分的題卻讓你給丟分了，怎么回事?。浚　薄?/p>

由此可見“會而不對”是一種普遍現象，如果本次考試是一次人才選拔考試，那么這些“失誤”造成的后果是非常嚴重的，甚至對孩子的影響是深遠的。

如何減少失誤，提高答題正確率，是老師、家長和學生共同關心的問題。首先我們來分析一下造成失誤的原因。

一、慣性思維，審題不細

有些學生拿到題后，粗略瀏覽一遍，一看為基本題型，非常簡單，沒有細致審題，就按照既定思維進行答題，造成丟分。比如在五年級下學期期末考試中有這樣一道題：“學校擬對舞蹈室進行室內粉刷，舞蹈室長12米，寬7米，高4米，除去門、窗、黑板和墻面鏡子的面積48.6平方米，連工帶料每平方米的工程造價為12元，請問粉刷舞蹈室需要投資多少元錢？”這道題一看就屬于基本題型，沒什么難度?？墒怯泻脦讉€學生大意失荊州，丟掉了不該丟掉的分數。其計算過程是這樣的：

（12×7+12×4+7×4）×2-48.6

=（84+48+28）×2-48.6

=160×2-48.6

=320-48.6

=271.4（平方米）

271.4×12=3256.8（元）

答：粉刷舞蹈室需要投資3256.8元。

通過卷面分析，我們不難發現：這幾個學生在計算舞蹈室室內面積時，機械照搬了長方體表面積的計算方法，沒有聯系生活實際，忽略了地面是不需要粉刷的這一實際情況，所以導致工程量多出84平方米，預算投資多出1008元的偏差。

究其原因，其實就是學生的思維慣性在作怪，學生往往看到長方體想到的就是六個面，在實際答題過程中，根據以往經驗，進行簡單判斷，缺乏審慎的態度，忽略了一些特殊情況的存在。對此，我們可加強對比訓練和延展訓練，使學生遇到此類問題時，能夠聯系生活實際，仔細審題，改變思維定式，運用已學的數學知識，解決同模型下各種不同生活問題。

二、注意力不集中，粗心大意

出現這類問題的學生最多，往往會的題，因為粗心大意，看錯符號、抄錯數字、忽視單位不統一、小數點錯位等低級錯誤而失分。考試成績揭曉后，學生頓腳捶胸，后悔不已；家長“指點江山，本該如何？”；老師痛惜批評，語重心長。周而復始，一遍遍的重復著同樣的故事?？墒菍W生好像很難克服這個粗心的毛病，每次考試都會因為粗心丟掉很多分數?！榜R大哈”的現象困擾著無數家長及孩子，他們不知如何應對？

經過調查，我們發現造成學生粗心大意的原因大概可以分為以下三類：

1.性格脾氣急。

此類學生處事比較急躁，缺乏沉穩和條理性。一拿到考卷，想到在規定的時間內需要完成太多的任務，心里著急，就開始急急忙忙答題，造成粗心。

對待此類孩子，要注意讓孩子做一些需要耐心和細致的事情，逐步改善他們急躁的個性。比如：可以讓孩子參加手工制作社團，學習剪紙技術等，通過這類極具耐心和細心的活動，就培養學生沉穩的個性。在作業中，可以給學生建立糾錯銀行，給學生建立檔案，及時對學生的進步給予肯定和公開表楊，通過獎勵，使學生獲得成功的體驗，從而逐步改掉急躁粗心的毛病。

2.學習習慣差。

此類學生不僅僅在學習上粗枝大葉，遺筆掉點、丟三落四。在生活中也是如此：自己的房間凌亂不堪，鞋帽衣襪等貼身用品隨手亂扔，不去整理，需要使用的時候怎么找也找不到；寫完作業不知道收拾；上學時忘帶作業書本等；寫作業字跡潦草，默跡斑斑；校內經常丟失鉛筆、橡皮、腳套等。

對待此類學生，我們需要家校緊密配合，首先，從培養學生良好的生活習慣入手，讓他學會整理自己的房間，學會提前整理自己的學習用品，使自己物品的擺放和收納都有一定的規律和地方，做到井井有條。其次，給孩子準備一個備忘本，及時記錄當天的作業和第二天學習需要準備的學習用品和書本。再次，孩子在寫作業時，可適當降低寫作業的速度，強調作業的質量，養成作業完成后自查自糾的習慣。最后，不能一味的批評埋怨，對孩子要有耐心，用正確的方法和激勵的措施逐步培養學生良好的生活和學習習慣。

3.心理素質差。

這類孩子上進心極強，平時上課聽講認真，思考積極，習慣良好，成績表現不錯。因為過分看著成績，期望值過高，因此每逢考試，孩子就會背負很大的思想壓力?？荚囈幠Ｔ酱?，孩子的心理就會越大。進入考場拿到卷子時，瞬間腦子一片空白，不知所措，似乎忘記以前所有的知識點，導致一些不該錯的題目出現錯誤，甚至一些錯誤都是非常低級的錯誤。這就是我們平常所說的“怯場”。

對待此類學生，我們需要一方面對其心理介入，調整學生的心理需求。降低學生對考試結果的關注度，使孩子認識到，考試只是一個檢測學業掌握程度的手段，就像平時的作業是檢測學生課堂學習情況的手段一樣，不能完全說明什么問題，緩解學生的考試壓力。另一方面，需要家長就配合，在關注學生平時學習的狀態，淡化考試結果的同時，強化平時的考試過程，使學生逐步適應考試環節，達到“見多不怪”的目的。

三、計算能力差

計算能力是數學學習的基本功，而口算能力是提高計算能力的前提。此類學生往往是乘法口訣和百以內數加減法的口算都沒有過關。計算能力跟不上數學學習的需要，在考試過程中，出現計算結果錯誤，就在所難免了。

對待此類學生，我們一方面要及時加強學生口算能力的訓練。但是提高學生口算能力不是一朝一夕的事情，需要每天進行強化訓練，使學生不僅要熟記乘法口訣而且能夠熟練運用乘法口訣進行乘除法運算；兩位數乘一位數和百以內數的加減法口算要使學生夠達到脫口而出的熟練程度。另一方面要注意培養學生驗算計算結果的良好習慣。通過驗算，使學生能夠及時發現計算結果的正誤。從而及時糾錯，不至因此而失去不該丟掉的分數。

綜上所述，學生數學考試中“會而不對”的現象涉及學生學習的慣性思維、天生的性格脾氣、生活學習的不良習慣、以及學生的心理素質和計算能力等方方面面的因素。對此，作為數學教師，我們要高度重視，分析成因，和家長及時溝通，取得家長的積極配合，關注孩子這些方面的成長，因才施教，有針對性開展教育活動，逐步提高學生考試答題的正確率，使學生的考試成績更能準確的反映出學生真實的學業水平。