職業教育院校一體化教師師資隊伍建設的重要性

郭建勛

【摘要】進入21世紀以來，我國職業教育事業發展迅速。職業教育規模在不斷地擴大，具備了大規模培養高素質勞動者和技能型人才的能力。職業教育院校是培養應用型人才與技術型人才的主要陣地，加強職業教育的力度，對于社會人才的培養有著積極的影響。一體化教師是職業教育中關鍵的紐帶，一體化教師隊伍的建設是保證職業教師質量提升的重要工作。在教育改革的今天，職業教育發展面臨的挑戰越來越大，職業教育存在的問題也日益凸顯，行業企業參與職業教育辦學缺失，職業實踐學習場所缺失。教學仍以傳授理論知識為主，教育教學質量普遍較低。因此，加強職業教育院校一體化教師師資隊伍建設，可以改善目前職業教育所面臨的難題和挑戰，對推動職業教育的可持續發展和新時期職業教育發展的十分重要。

【關鍵詞】職業教育院校 一體化教師 師資隊伍建設

【中圖分類號】G712.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0027-02

隨著國家對職業教育的重視，職業教育規模在進幾年內不斷的壯大，很多職業院校開始擴大招生，學生數量的不斷增加使得校園面積需要擴大，基礎建筑需要增多，設備需要不斷更新，專業需要進一步增加。學校硬件的提升在資金足夠的情況下都可以得到保障，可是對于學校的軟實力——師資隊伍，卻很難在短期內達到需要的增強，隨著大量新教師的加入，師資隊伍更顯現出良莠不齊。對于職業教育院校來說，辦學是以服務為宗旨，以就業為導向的辦學方針。一體化教師在職業教育中的地位無法被取代。加強一體化教師師資隊伍建設尤為重要。

所謂一體化教師，是既有理論知識又具備職業技能的教師。一體化教師是需要不斷的提高和進步的，隨著國家事業的發展，一體化教師也需要與時俱進的發展，絕對不能止步不前。一體化教師都是需要進行培養、培訓。目前可以在校園里培育職教師資的高等院校，全國也僅有8所，這些院校的畢業生大多數還沒有進入職業教育院校任教，企業的吸引力還是不可小視的。這些剛畢業的大學生，要想成為一名合格的一體化教師，首先也需要進行培訓。職業院校應明確自己的辦學理念，明確基本的培養模式是工學結合、校企合作。

對于一體化教師的師資隊伍建設，最有利的方案就是充分做好校企結合，方式可以多樣化。可聘請知名的企業的高技能能手進校培訓，派遣一體化教師去企業鍛煉等等。首先要明確職業教育要為區域經濟建設服務，建立與區域經濟結構相適應的專業結構。職業院校所培養的畢業生首先要考慮到服務當地的企業，需要積極發展面向新興產業、現代服務業和就業前景良好的專業，開發相關的新專業。職業教育院校需要集中力量打造自己的品牌專業。品牌專業需要特色鮮明，并在總結主打品牌專業建設的成功經驗后，帶動其他專業共同發展。一體化教師將在打造品牌專業的過程中發揮很大的作用，同時也會對自己本身的一個提高。一體化教師需要大力加強教學研究。職業教育院校要充分利用合作企業與自身實訓設備，推廣理論實訓一體化或現場實訓教學法等行之有效的教學方法，將技能培訓放在真實的工作環境中，讓學生在實習現場或工廠車間，學習、練習、做工相結合，使教學貼近生產、貼近市場，提高學生的學習效果和實際動手能力。在教學中運用多媒體、信息網絡教育技術等現代教育技術手段，能有效提高教學效果。還可在企業建立起校外實訓基地，依托基地開展多元化的校企合作，解決實踐教學的不足。

要提高職業教育的質量，關鍵要有一支高素質的一體化師資隊伍，才能堅持“做中學、做中教”，才能突出職業教育特色。職業教育院校應下大力氣在“提高質量”上做文章，力爭在新一輪職業教育教學改革中取得新突破、新成就。一體化教師師資隊伍是職業教育院校的軟實力，是實現教學目標的保證。一體化師資隊伍建設要以人為本。必須最大限度地調動教師的積極性、主動性、創造性，而積極性、主動性、創造性絕不是靠管、靠壓便可挖掘出來的。監控措施規范的是教師的行動、行為，激勵機制作用的是教師的思想、感情，二者缺一不可。因此，我們要認真反思過去教學質量管理中的問題，改變“重監管、輕激勵”的做法，堅持監管與激勵并舉，加大教學質量管理中的激勵因素。只有這樣，才能激發、調動一體化教師的積極性，從思想上保證教學質量的提高。學校在加強一體化師資隊伍建設上，要充分發揮制度導向作用，調動教師積極性。鼓勵一體化教師下廠實習、提高技能，可以利用企業資源，有計劃地安排一體化教師下企業培訓；對一體化教師在專業技術職務評聘、課時津貼等方面給予傾斜，并逐步將一體化教師作為教師崗位設置的必備條件，列入考核。可以將技能競賽作為常態化教學活動納入學期計劃。通過搭建校內、校際之間教師技能競賽平臺、營造氛圍，相互促進提高，提升一體化教師技能水平。

綜上所述，在職業教育日益發展的今天，職業教育中的一體化教師的專業技術能力和職業技能至關重要。在職業教育院校中打造一支專業技術高，職業技能強的一體化教師隊伍尤其重要，一體化教師要及時跟進科技的進步，做到理論和實踐的緊密結合。一體化教師應深入生產第一線，參加企業生產實踐，或作技術員，或作學員，使一體化教師在實踐中不斷完善自我，提高專業技能。應引入和強化教師職業技能的考核制度，通過考核，優者上，庸者讓，劣者下。淘汰機制的建立，對一體化教師隊伍也會起到一定的激勵作用。只有建設好職業教育院校的一體化教師隊伍，建設一支高標準職業教育師資隊伍，不斷提高一體化教師隊伍的整體水平和實力，才能讓中國職業教育跟上經濟發展的潮流，才能迎接將面臨的種種挑戰。

參考文獻：

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