物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張林

【摘要】物理教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展起著重要作用。在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可從以下幾點(diǎn)嘗試；一 注重學(xué)生直覺(jué)思維的培養(yǎng)；二重視探究式教學(xué)；三開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 思維培養(yǎng) 探究式教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0088-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是人才創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。所以，對(duì)開(kāi)拓型、創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就日益受到社會(huì)和學(xué)校的重視。物理教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展起著重要作用。那么，如何在物理教學(xué)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、注重學(xué)生直覺(jué)思維的培養(yǎng)

在近代物理學(xué)發(fā)展史上，眾多著名的物理學(xué)家對(duì)直覺(jué)思維都有著精辟的論述與深刻的體會(huì)。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森認(rèn)為，直覺(jué)是一種人們沒(méi)有意識(shí)到的對(duì)信息的加工活動(dòng)，是在潛意識(shí)中醞釀問(wèn)題，然后與顯意識(shí)突然溝通，于是一下子得到了問(wèn)題的答案，而對(duì)加工的具體過(guò)程，我們則沒(méi)有意識(shí)到，這就是直覺(jué)思維。

直覺(jué)思維在物理科學(xué)的發(fā)現(xiàn)中發(fā)揮著重要的作用，有了直覺(jué)思維過(guò)程的結(jié)論（猜想或假設(shè)），然后再通過(guò)邏輯論證和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，才能導(dǎo)致科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理直覺(jué)思維也是創(chuàng)新思維基本過(guò)程的重要組成部分，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把直覺(jué)思維和邏輯論證結(jié)合起來(lái)，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維呢？

1.營(yíng)造一種和諧、融洽的課堂氣氛和平等的師生關(guān)系。

這是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生直覺(jué)思維的最重要的一點(diǎn)。假如我們教師給學(xué)生的是一種“無(wú)法親近、高高在上”的感覺(jué)，那么，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得出了一些直覺(jué)判斷、直覺(jué)想象或直覺(jué)猜測(cè)，他也不敢告訴我們，當(dāng)然無(wú)法對(duì)學(xué)生的直覺(jué)思維進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.在教學(xué)中，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生敢于和善于應(yīng)用直覺(jué)思維。

（1）多介紹物理學(xué)家運(yùn)用直覺(jué)思維的實(shí)例；使學(xué)生了解，從物理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展來(lái)看，它的每一次重大革新與發(fā)展都離不開(kāi)直覺(jué)思維；使學(xué)生了解，直覺(jué)思維跟邏輯思維一樣是科學(xué)研究和創(chuàng)新過(guò)程中的一種重要思維過(guò)程；使學(xué)生從主觀上重視直覺(jué)思維。

（2）樹(shù)立學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生勇于運(yùn)用直覺(jué)，正確對(duì)待直覺(jué)思維結(jié)論的錯(cuò)誤。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中體會(huì)到，學(xué)生在直覺(jué)思維過(guò)程中產(chǎn)生的想法有許多是錯(cuò)誤的，當(dāng)他多次看到自己的結(jié)論錯(cuò)誤時(shí)，往往會(huì)失去信心，這時(shí)切不可一出錯(cuò)誤就予以訓(xùn)斥，壓抑學(xué)生的積極性。

二、重視探究式物理教學(xué)

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》把“科學(xué)探究”提到與“科學(xué)內(nèi)容”同等重要的地位，科學(xué)探究成為當(dāng)前物理教學(xué)和考試改革的熱點(diǎn)。探究式教學(xué)旨在將學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及敢于科學(xué)創(chuàng)新的精神。

探究式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的物理實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生根椐自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，并對(duì)物理學(xué)習(xí)中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終對(duì)提出問(wèn)題有一結(jié)果。在學(xué)生參加這些物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)各種解決問(wèn)題的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。物理學(xué)科課程是以講授系統(tǒng)的物理知識(shí)為主要任務(wù)， 物理“探究活動(dòng)”不以傳授物理知識(shí)為主要任務(wù)，而是以學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)、生活實(shí)踐，親身體驗(yàn)并從實(shí)踐中感悟、探究為主，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作或親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、加工等，得出結(jié)果。科學(xué)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要模式，貫穿于整個(gè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它包括七個(gè)基本要素：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。

問(wèn)題是思維的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，才會(huì)去認(rèn)真思考并解決問(wèn)題。物理教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題產(chǎn)生的真實(shí)情境，讓學(xué)生在物理情境中與已有的知識(shí)發(fā)生沖突，引導(dǎo)學(xué)生提出所要探究的問(wèn)題。猜想是應(yīng)用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)問(wèn)題中事實(shí)尋求可能解釋的過(guò)程，猜想與假設(shè)能使探究者明確方向，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行探究。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，并在一定的科學(xué)事實(shí)基礎(chǔ)上提出假設(shè)。制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是從操作角度把探究的猜想與假設(shè)具體化、程序化，它可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、設(shè)計(jì)能力。在物理教學(xué)中可以先讓學(xué)生個(gè)別思考，再進(jìn)行小組討論或全班交流，討論可能出現(xiàn)多種實(shí)驗(yàn)方案，不必強(qiáng)求與教師思路課本思路相同，只要方案合理就要肯定。對(duì)探究過(guò)程中得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、歸納，才能得出具有普遍意義的規(guī)律。在教學(xué)中當(dāng)觀察到的現(xiàn)象和測(cè)量出數(shù)據(jù)后，要引導(dǎo)學(xué)生去偽存真、分析歸納，得出相關(guān)結(jié)論。在學(xué)生分析得出結(jié)論后，要加強(qiáng)對(duì)結(jié)論的交流評(píng)估。因?yàn)橹挥袑?duì)探究的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，才能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，只有讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)尊重他人，才能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神。

三、開(kāi)展研究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)

創(chuàng)新物理教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實(shí)施物理教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造學(xué)歷物理的環(huán)境和條件。研究性物理學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計(jì)劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。

綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，愿我們用創(chuàng)造性的物理教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。