情境教學策略在高中英語語法教學中的應用

雷麗

【摘要】在課程改革的大背景下，各個教學階段的各個學科都面臨越來越大的改革壓力，高中作為學生能力提升的關鍵階段，理應跟上社會發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新教學方式。英語是高中學科教學的重點科目之一，在英語教學過程中，語法教學是最難的一部分內(nèi)容，受各個方面的影響，我國的語法教學一直沒能取得實質(zhì)性進展，本文根據(jù)筆者多年的英語教學經(jīng)驗，較深刻的分析了情境教學如何在英語語法教學中開展，以期達到提高學生對語法的掌握能力之目的。

【關鍵詞】高中英語 語法教學 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0188-01

由于受升學壓力和家庭及社會各方面因素的影響，我國高中英語的語法教學一直沒有達到最高效的狀態(tài)，個別學校和教師對這部分內(nèi)容重視程度不夠，事實上語法教學不僅僅要求學生掌握相應的語法知識，還要具備實際應用能力，能夠在真實的對話中靈活運用所學知識，達到流暢、自然溝通的目的，因此，教師可以在英語語法教學中，積極嘗試利用情境模擬的形式進行教學，讓學生在真實的情境中既可以記住語法知識，還能鍛煉自己的實際應用能力，情境教學不同于傳統(tǒng)的教學方式，它使學生可以更加主動的參與到課堂中，充分挖掘自己的潛力，上課的時候以更集中的注意力來學習，經(jīng)過多次的教學實踐驗證，我發(fā)現(xiàn)通過這樣的方式進行教學，較以前使用傳統(tǒng)的教學方式，大部分學生的學習效果更加明顯，相同的時間內(nèi)，他們可以學習得更扎實，掌握的知識更豐富。

一、創(chuàng)設影視情境

由于高中生的年齡特征，他們對影視劇抱有很大的興趣，但是由于面臨巨大的升學壓力，所以平時很少有機會接觸各種影視作品，如果教師能把經(jīng)過多次篩選后的具有一定質(zhì)量的影視作品搬到課堂上，讓學生在影視作品中接觸并學習語法知識，那么他們就會有更強烈的學習欲望，更快得記住知識，并且也記得更加牢固。但是這對教師來說是一件工作量特別大的任務，教師必須要在上課之前，針對本節(jié)課所學的內(nèi)容挑選適當?shù)挠捌⑦B續(xù)劇等影視作品，在上課的時候，教師可以先把劇中涉及到的語法對學生進行一定深度的講解，然后再播放影片，這樣學生在觀看影片的過程中，就會帶著一定的目的性，不會存在單純重視影片的故事性情節(jié)，而忽視其中值得學習的地方，根據(jù)調(diào)查顯示，學生對動畫類的視頻有很強的興趣，他們在觀看視頻過程中的注意力集中程度大于其它任何時候，學生在注意力高度集中的時候?qū)W習是教師一直以來追求的目標，影視情景教學恰恰可以做到。

二、設置情景對話

在教學過程中，加強學生之間的互動也是一種十分有效的教學方式。在相應的語法知識教學過程中，教師在講解完基本的知識后，可以有針對性的組織同學之間情景對話，對話形式可以多樣化，既可以兩人對話也可以組內(nèi)多名同學交叉對話，通過情景對話，學生可以在一個比較現(xiàn)實并且活躍的氛圍中輕松地學習掌握所學知識，學生學習語法的熱情也會比平時更加高漲，真正在課堂上就可以學以致用，當堂消化所學知識，高效的課堂教學已不再是一句空話。教師在此過程中，一定要參與到學生的對話當中進行積極的指導和糾正，可以針對學生的語法運用問題進行針對性的指導和訓練，真正起到教師的主導作用。同時教師還可以嘗試如下方法：為了檢驗學生對某一個語法知識的掌握情況，可以截取一部分情景對話的內(nèi)容，然后進行挖空，讓學生做選擇，或者為了更直接的檢驗學生的學習效果，也可以不留選項，而讓學生直接填空，同樣的，可以讓學生以對話的形式作答。例如：在主語從句的教學過程中，為了讓學生明確各引導詞適宜的語境，教師可以給學生相應的語境，讓學生用主語從句自己造句，自己選擇合適的引導詞作答。在訓練學生使用it做形式主語代替主語時，可以創(chuàng)設兩個同學在學校的對話情境，其中一個同學周末剛看過一個很棒的電影，引出“你錯過這場電影真的很可惜”這句話，在進行這個句子的解釋時，學生會結合語境，利用所學知識，從而得出答案“It is a pity that you didn't go to see the film”，通過這樣一系列的訓練，學生既可以較好地掌握所學的語法知識，又可以練習口語，提高了口語能力，真可謂是一舉兩得。

三、創(chuàng)設生活情境

實踐是認識的來源，任何知識都來源于生活，并服務于生活，因此任何知識都應該回歸于生活，英語語法主要是為了滿足生活中對話的需要，因此它也應該回歸到生活情境中去，教師在相應章節(jié)的語法知識講授完畢后，可以組織學生進行生活情境模擬，這與其他科目的教學方式完全不同，可以充分調(diào)動學生的積極性，為了更好的把控上課的節(jié)奏，教師應在上課之前做好充足的準備，對自己講授內(nèi)容時間，學生情景對話的時間加以調(diào)整，做好規(guī)劃，在保證完成正常上課的情況下，組織學生進行模擬情景對話，來提高學生的語法應用能力。例如：在倒裝句的教學過程中，為了學生更好的掌握和靈魂運用，教師可以在基本內(nèi)容講解完畢后，利用剩下的時間組織學生模擬生活中的情景，為了更貼近生活，可以創(chuàng)設情景，兩個或者多個同學在上學路上偶遇，為了幫助學生更好的融入情境中并且運用所學知識，教師可以選擇幾個句子給學生漢語提示，教師可以讓學生對如何學習英語進行討論，學生就可以用到“Only in this way can you learn English well”，這樣學生可以更深刻的了解到語法知識的運用，記憶也更深遠持久。

近年來，我國的國際化水平不斷提高，國際地位也不斷提升。無論是在外交還是普通的國際活動中，越來越多的地方都用到了英語來交流，因此作為新時代的高中生，理應掌握更高水平的英語。高中英語是英語教學的非常關鍵的階段，經(jīng)過小學和初中多年的英語學習，學生已經(jīng)基本上對英語有了大概的掌握，高中主要是對一些難度比較大的語法進行訓練，并且進行針對性的閱讀和寫作練習來提升學生整體的英語水平。因此廣大的高中英語教師理應不斷創(chuàng)新教學方法，致力于提升學生的英語水平，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎。

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