小學數學探究學習的困境分析與對策探討

張詠梅

【摘要】當下，在小學數學新課改的熱潮中，探究學習已成為培養學生探索與合作能力的必然選擇，它作為一種非常有效的學習方法受到越來越廣泛的關注和越來越廣泛的應用。探究式學習一方面能啟學生心智，開發并拓展學生的創新思維，另一方面可以優化數學教學過程，提升小學數學教學效率。本文以小學數學探究學習的困境分析與對策探討為題，展開了較為深入的探討與分析。

【關鍵詞】小學 數學 探究 學習 困境 對策

【中圖分類號】G623.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0096-01

引言

隨著課改的推進，素質教育越發受到人們的重視。教育是文化傳遞的工具，其內容、形式都會隨時代的進步和社會的發展不斷變化。新課標提倡自主探究性學習，即以學生作為主體，充分發揮學生的探究能力，實現探究學習的一種方式。

一、小學數學探究學習的困境分析

（一）教學內容單薄

小學數學是一門應用性比較強的基礎性學科，本應該重視理論與實踐的結合，然而，小學數學的教學內容還是略顯單薄，教材編制不甚合理，教學內容缺乏數學研究中最前沿的內容，內容陳舊，缺乏創新意識。現行的數學教材就是這樣，內容比較落后，達不到時代發展的要求，強調的是內容的完整嚴密，大多是抽象的專業知識和對公式等最基本的應用，以及解題的技巧訓練，很少涉及數學理論與實踐的結合點，不能激發學生的創造性思維，不利于培養學生的數學素養。

（二）忽視學生差異

在過去傳統的教學方法中，教師沒有認識到學生之間的學習能力上的差異，對整個班級做出統一的學習任務要求。這樣統一的要求可能使得學有余力的學生覺得太過簡單，同時又有可能使得學習較為吃力的學生覺得太過困難，對于整體學生的思維拓展起不到較好地幫助。還有的教師在探究學習過程中無視學習困難學生，只給學習優異的學生布置相應的探究學習任務，這給予了學習困難學生相當大的打擊，提不起對于學習數學知識的熱情和積極性。例如，在小組討論學習中，學習優異的學生對于問題呈現出積極鉆研的態度，而學習困難的學生則坐在一旁一言不發，默默旁聽。

二、小學數學探究學習的有效策略分析

（一）通過創設情境激發探究熱情

小學生具備較強的好奇心，教師可以利用起這一特點進行情境創設，在整個課堂教學上抓住學生的注意力，激發其探究熱情。特別是小學生在自主探究能力上還比較欠缺，需要教師為其創設一個優良的環境，更為輕松的學會自主探究。教師可以根據教學內容為其設計有針對性的探究環境，為學生進行探究式學習創造條件，激發學生的好奇心與求知欲。

（二）通過優化教學觀念尊重學生主體地位

在傳統小學數學教學模式下，教師比較注重學生考試的成績，所以會更加注重采用灌輸式的教學方法，注重在課堂中給學生講解更多的數學知識。但是這樣的方式卻會使學生的自主性受到影響，學生難以更加有效地開展數學學習，學習的效率會大大提升，有的時候還會對于學生的學習興趣產生重要的影響。因此，這就需要采用一種全新的教學方式，使學生能夠更加有效地掌握數學知識。自主合作探究模式可以充分體現學生的主體地位，讓學生更加積極主動地參與到數學教學中。為了更好地應用這種模式開展小學數學教學活動，教師應該注重優化教學觀念，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體性。只有這樣，才能夠為提升學生數學綜合素養，促進學生全面發展奠定堅實的基礎。

（三）通過實踐應用深化數學問題

為了更好的進行探究教學，教師進行的教學設計應當更貼近生活實際，密切聯系課本知識與日常生活，給學生進行自主探究提供機會。在學習完一個單元之后，可以鼓勵學生回憶在生活中運用到這些知識的情況，教會學生從生活實際出發來進行數學問題的探究。特別是學習統計這一類的知識，需要學生在課下搜集資料，找出其在實際生活中的應用之后在進行教學，能夠讓學生更為深入的理解相關數學知識。鼓勵有能力的同學對相關知識在實際生活中的應用進行調查，并與課本中所列舉的數據進行對比，找出理論知識與實際應用之間存在的不同，激發學生進行探究學習的興趣。

（四）引導學生建立良好的學習習慣

探究學習是一種學習方法，更是一種學習習慣。學習習慣是學生開展學習活動的重要推動力，在小學數學教學中引導學生進行探究學習，就要從幫助學生建立正確的學習習慣開始。學習習慣的建立要有一定的規劃性，教師對于學生學習習慣建立的細化，會推動學生探究學習能力的提高。在日常教學過程當中，教師可以先要求學生開展一些自主性學習行為，反復的要求與引導，就會使學生建立起良好的學習習慣。

比如，教師可以對學生進行這樣的引導。教師要求學生在課前進行自主預習，了解下節課的學習內容，建立起自主化的數學知識體系。在完成自主預習之后，要對課后的基礎性習題進行自主完成，發現探究學習的困難點。在課前準備方面，教師要要求學生在課前兩分鐘安靜地坐在自己的座位之上，將課上用品進行全面準備。在小學數學課堂之上，教師要引導學生全身心地進行聽講，積極參與到課堂當中，勇于發表自己的看法。在課后，教師要引導學生獨立完成作業，將作業作為檢驗自己學習能力的一種手段。

（五）創新教學模式，提升教師專業素質

在小學數學教學過程中應用自主合作探究模式，教師應該注重創新教學模式，突破傳統教學模式的束縛，努力提升教師的專業素質，從而更加有效地開展數學教學活動。探究模式的應用效果，很大程度上會受到教師的影響。因此，教師應該努力提升自身的專業素質，創新教學模式，提高數學教學的有效性。例如，教師可以結合教學內容，利用PPT課件的方式，在其中加入背景音樂和文字等動態的內容，然后引導學生根據PPT課件中的內容進行學習。

三、結語

綜上所述，將探究教學應用于小學數學教學中能激發起他們的探究興趣，提高學生的學習主動性，從而促進學生數學素養的發展。小學數學教師在今后的教學過程中，應進一步加強對探究式學習方式的重視，針對學生自身特點，對該教育模式進行不斷完善和不斷創新，以切實促進小學學生數學學習成效的提升。

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