小學習作教學存在的問題及對策探析

白娥

【摘 要】習作教學在小學教育中有很重要的地位，不僅僅與語文成績和寫作能力直接相關，而且習作教學對學生的素養、精神和品格的培養都要重要的意義。習作教學的目的是提高學生描述能力和寫作技巧，進而增強學生的表達能力，同時培養學生的想象力。但是由于我國教學體制存在一定的問題，在教育理念上忽視了學生對于寫作的看法，應試教育也不利于學生寫作興趣的培養，直接降低了學生對于學習語文的熱情。本文以小學習作的教學目的入手，分析了我國習作教學中的問題，并提出相應的對策。

【關鍵詞】小學；習作教學；問題；對策探析

引言

小學習作教育不僅有助于小學生潛能和智力的開發，而且能夠顯著提高學生的表達、寫作、語言和文字能力，提高學生的綜合能力。小學階段的習作教育不是注重學生寫作技巧的培養，而是將重點放在練筆，這也是小學習作教育的核心內容，目的是引導學生將自己日常見到的、聽到的事情通過一般的文字表達出來自己內心的情感，這種教學方式符合了小學生的心理認知發展規律，符合學生的智力條件。習作教育不但為日后高年級寫作提供一定的語文基礎，還能夠鍛煉學生的思辨能力，但目前我國小學語文的習作教育現狀不容樂觀，教學質量達不到要求，存在很多問題使教學沒有達到預期的效果。為了有效提高習作教育質量，應對教育過程中存在的問題，本文在分析習作教育存在問題的基礎上提出了筆者對于提高習作教育質量的建議，對保障習作教育職能的發揮、實現習作教育教學目的有一定的借鑒意義。

1.小學習作教育存在的問題

1.1教育內容和教育模式陳舊

我國小學習作教育內容過于老舊，沒有及時根據實際情況進行教學思路的擴展。受到傳統教育觀念的影響，長時間以來一直沿用老舊的教學模式。陳舊的教學模式不利于小學習作教育職能的發揮，造成課堂氣氛不活躍、學生對寫作沒有積極性的現象。習作教育變成了一個被動學習的過程，寫作時簡單的仿照老師給定的模板，導致寫作變成了一個仿寫的過程，甚至有學生為了逃避寫作選擇的抄襲，非常不利于習作教學的展開。

1.2傳統的教育理念忽略了學生主體地位

在小學習作教育的過程中，通常都是以老師為中心，過分注重教材的重要性，側重于理論上的授課，沒有從學生的角度出發，忽略了學生在教學中的主體地位。在寫作過程中，要求學生按照已有的模式進行寫作，不利于學生思維的拓展，打擊了學生寫作的信心，不利于培養學生寫作興趣。以往的習作教育更像是知識的傳播，而不是思維的拓展。受到小學生思想狀態和心理特點的影響，其精神往往無法長時間集中。習作教學的內容過分依賴于教材，往往很難吸引小學生的注意力，而枯燥的教學內容也不利于小學生接受相關知識，難以保障教學質量。在教學過程中，應形成以學生為中心的教學，而不是過分強調教師的授課過程。

1.3沿用了傳統的教學理念

教學理念的不合理性增添了學生的負擔，阻礙了學生的進步，沒有達到預期的教學效果。一直以來，我國小學習作教育教學效率較低與不合理的教學理念有直接關系。以往的教學注重理論知識的教授，忽略了實踐的重要性，已經不適應如今的小學習作教育。在習作教育中，應該提倡教師使用多種教學方式，改變教學策略，將情景教學充分融入到習作教學中。如果想解決當前小學習作教育的問題，需要從教學理念、教學模式、教學方式、教學內容等多個方面展開。

2.小學習作教育存在問題的對策

2.1豐富教學內容

在習作教育的教學中，教師應該首先了解學生現階段的心理特征和思維成長規律，分析學生的心理狀態，有針對性的進行指導，以學生感興趣的授課模式和教學內容進行教學，通過生動形象的教學內容調動學生學習的積極性，培養小學生寫作的興趣，幫助學生通過寫作描述某一件事物或對此表達自己的想法，鼓勵學生主動寫作，激發學生的想象力。在教學中，教師可引導學生對某一形象課件的事物進行分析命題，不簡單的依賴于教材。例如，植樹節的時候可以以學校內的某一棵樹進行命題，引導學生對這棵樹進行寫作，展開教學。這種教學模式不但能夠提高學生的寫作能力，還能夠養成學生發現周圍事物的習慣，有更深的教育意義。

2.2引入新的教學模式

傳統的習作教學模式在命題方面缺少了實踐性和深入的分析，小學生缺乏與大自然直接接觸的機會，缺乏寫作靈感，在寫作過程中就會出現無話可說的問題，進而降低了寫作興趣。在情景教學中，教師可以將學生引入大自然或設定好的情景中，調動學生主動寫作的積極性，使學生產生寫作的想法和動力。例如：在課堂上通過一個生動的故事，將小學生引入到故事中，塑造一個虛擬情景，讓學生在故事中進行描述或續寫，鍛煉小學生的想象力。

2.3更新教育理念

教師的教育理念與教學的成功有著重要的聯系，對塑造學生的品格也有非常重要的作用，因此在習作教育中，教師必須擯棄以往錯誤的教學理念，對不適合當代小學生的教學理念予以更新，正確認識習作教育的教學目標、要求，將學生作為教學的主要對象，改變教師在教學過程中的主導地位，要促進以學生為中心的教育理念，為學生的習作學習指引道路，注重學生習作興趣的培養，促進學生全方面發展。

2.4開辦寫作活動

習作教育在小學生整個學習階段都是占有重要地位的，對促進學生成長和語文素養的提高都有積極的作用，因此在對小學生進行習作教育的過程中要將習作教育落實到位，制定適合學生發展的教學大綱，發揮習作教育的作用，達到教學目標。在教學過程中要開展促進學生習作的活動，讓學生在活動中認識到習作過程的快樂，最終熱愛寫作。教師可以通過舉辦寫作比賽、優秀作品展覽等各種活動激發學生寫作動力，培養寫作興趣，促進學生相互進步。

3.結語

新課改實施了很多年，小學習作教學的改革也取得了一定的成果，但是習作教學過程中仍然存在一定的問題，教學質量和效率都不高。習作教學質量的提高還有很長的一段路要走，傳統的教學方式在改革過程中會逐漸淘汰，在這個過程中一定要建立起有效的新模式，提高教學質量、更新教學理念、引入新的教學模式、開展大量教學活動，最終達成教學目標，發揮習作教學的職能。

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