培養(yǎng)寫字興趣，養(yǎng)成良好習慣

王雅麗

【摘要】學生養(yǎng)成良好的書寫習慣是每個老師以及家長所追求與期待的！偉大的教育家培根說過：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”專家研究表明：3～12歲是形成良好行為的關鍵期，12歲以后孩子的習慣已經(jīng)逐漸形成了，新習慣再養(yǎng)成就很難了，小學階段正是培養(yǎng)學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。

【關鍵詞】習慣興趣 因材施教 關注特長

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0120-01

學生養(yǎng)成良好的書寫習慣是每個老師以及家長所追求與期待的！偉大的教育家培根說過：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”專家研究表明：3～12歲是形成良好行為的關鍵期，12歲以后孩子的習慣已經(jīng)逐漸形成了，新習慣再養(yǎng)成就很難了。所以，良好學習習慣的關鍵期就是小學階段！新的課程改革以來，傳統(tǒng)的教學觀念逐漸被替換，許多教師在追求教學方法的新穎時，忽視了學生的書寫習慣的培養(yǎng)，作為小學教師，相信我們都有這樣的感覺：當一本書寫特別清潔、工整，安排勻稱的作業(yè)放在你的眼前時，自然感到舒服，是一種美的享受；然而，當一本字跡潦草，安排凌亂，墨跡點點的作業(yè)映入眼簾時，厭惡之心就會油然而生。

一、我校學生書寫的現(xiàn)狀

小學階段正是培養(yǎng)學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。經(jīng)調(diào)查了解，我們學校學生的寫字現(xiàn)狀具體如下：

1.寫字姿勢不正確。寫字要講究姿勢，包括坐姿與執(zhí)筆姿勢，姿勢的正確與否直接影響著寫字的質(zhì)量和學生的身體發(fā)育，小學生正處于身體的快速發(fā)育階段，任何不規(guī)范的運動都將有礙于身體發(fā)育，教學中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學生寫字姿勢不正確，如：很多學生寫字時，頭壓得太低，并偏向左邊，頭歪現(xiàn)象嚴重，眼睛離書本太近，腳不能始終平放于地面，身體緊壓著桌沿，側(cè)著身子或趴在桌上寫字，有的甚至將本子放斜才能把字寫正；握筆指頭距離筆尖太近，握筆姿勢隨意……凡此種種，寫字的結(jié)果是：字沒寫好，孩子的視力卻大大下降，小小年紀配戴近視鏡的人數(shù)在不斷上升。

2.低年級學生書寫量過大，因煩燥而應付差事。先寫的字還分得清筆畫，后寫的字就有的把筆畫重疊在一起，有的成了典型的“貓爪”字，雖百般辨認，也分不出個所以然，只能照貓畫虎似地猜認個大概。這樣寫得越多，寫出的字越不成樣子，久而久之，不僅是“丑”有余，而且連自己寫的是什么也認不得了！

3.小學生寫好字的興趣不濃厚。一是沒有恒定時間專為字的美丑去練字，二是也沒有個漢字書寫達標測試認定，一般在寫字教學中缺乏必要的評比、獎懲等機制，因此學生大多是為完成各科作業(yè)而寫，只重數(shù)量，不重質(zhì)量。學生沒有寫好字的動力與愿望，也就更談不上產(chǎn)生濃厚興趣了。

二、書寫不好的原因

綜合分析，學生寫不好字的原因有：

1.學生自身的原因。好多孩子學習寫字太早，一開始就沒有學會正確的寫字姿勢、執(zhí)筆方法及筆順規(guī)則。因幼兒手型太小，肌肉骨胳發(fā)育還末健全，對較粗、較短、圓形、細芯的筆很難握穩(wěn)，并且亂使濫用那些五花八門帶有玩具性質(zhì)的自動鉛筆，很容易導致寫字姿勢、執(zhí)筆方法錯誤。同樣，自控力較弱的小小幼兒更無法遵守難度較大的正確筆順規(guī)則。

2.教師的原因。毋庸諱言，時下的教學，教師多看重學生作業(yè)的正確率，對學生的書寫是否規(guī)范就有些輕忽，尤其是到了高年級，教師已顧不上或沒有精力去糾正學生已經(jīng)根深蒂固的不良寫字習慣，再加上有些教師自身的基本功就不夠扎實，這對于模仿性很強的小學生來說，無疑有過“師”而無不及。

3.家長方面的原因。好多家長只看孩子的寫字結(jié)果不看寫字過程，又急于求成，逼著孩子剛會說話就認字寫字，導致孩子只能“畫”字而不是“寫”字。因此，很多孩子從根本上打小就學錯了筆順，習慣成自然，上學后雖經(jīng)老師再三糾正，還是成效甚微。有個別孩子因受到老師反復的批評與責備，產(chǎn)生了嚴重的寫字恐懼癥，有怕做作業(yè)到干脆不做作業(yè)，使家長、老師都望生興嘆！

三、解決問題的方法

針對小學生的寫字現(xiàn)狀，應從以下幾個方面進行寫字良好習慣的培養(yǎng)：

1.學校與教師要提高認識，要把培養(yǎng)學生良好的寫字習慣作為一項常抓不懈的教學任務來完成。首先，學校要針對不同年級制訂切實可行的寫字教學目標，作為一名語文教師我們要保障寫字教學的的正常開展，把寫字教學的指導和練習落到實處。其次，要練好每位教師的基本功，用教師良好的書寫習慣作為榜樣去影響學生，教師在平時板書、作業(yè)、評語乃至在寫批閱符號日期時，都要按筆順工工整整地書寫，這樣學生就會在教師的影響下潛移默化的寫好字。

2.調(diào)動學生寫字的積極性，激發(fā)學生濃厚的書寫興趣。

興趣是最好的教師。學生一旦有了學習興趣，就會產(chǎn)生“渴望成功”、“不斷探索”、“如饑似渴”等爆發(fā)力。而要培養(yǎng)學生的寫字興趣，就要根據(jù)學生的年齡特點，采取諸如“曉之以理，動之以情”，通過各類定期競賽（如作業(yè)星級、小組爭優(yōu)、個人競技、展覽）等激勵活動來讓學生體驗成功的喜悅，搭建讓學生展示自我的平臺，變被動完成為努力爭取，為學生從小立下終身書寫規(guī)范字的美好志向奠定基礎。

3.教給學生寫字的方法和技巧。

第一，從漢字的筆畫入手，在學生認識基本筆畫的同時，嚴格訓練每一個筆畫的起筆、運筆、收筆，為寫好字開一個好頭。第二，從漢字的偏旁著手，按照偏旁書寫的特點和規(guī)律，去掌握合成字的結(jié)構(gòu)，觸類旁通，舉一反三。第三，教會低年級學生嚴格使用田字格，仔細分辨漢字的結(jié)構(gòu)類型、組成成分、占格位置，必須遵守寫字時的“三到”，即眼到、手到、心到，養(yǎng)成每寫一個字下筆前都能夠成竹在胸的良好習慣。第四，要將“三個一”的寫字姿勢貫穿于教學過程始終，不厭其煩地糾正學生錯誤的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，并嚴格篩選學生所用硬筆，抵制使用細芯劣質(zhì)自動筆。

4.齊心協(xié)力，持之以恒。

學生良好的習慣不是靠幾節(jié)寫字課也不是單靠老師的引導就能形成的。要達到令人滿意的效果，必須要求學生課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)與校外一個樣。要經(jīng)常向家長宣傳培養(yǎng)學生良好寫字習慣的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作、齊抓共管，對學生所寫的每一個不規(guī)范的字都不放過，持之以恒，牢牢抓住小學階段寫字的最佳時期，使每個學生都能養(yǎng)成良好的寫字習慣，讓他們終身受益。

總之，教師要想培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，必須正確引導，強化訓練。“冰凍三尺，非一日之寒”。只有持之以恒，在教學中進行細致、具體的指導，只要我們大家一起努力，小學生一定會養(yǎng)成良好的書寫習慣。

參考文獻：

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