關注學生作業(yè)易錯點，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)

洪文青

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0068-01

作為一名高中物理教師，一直以來都在為如何幫助學生從廣度和深度上去掌握學科知識，提高解題能力而絞盡腦汁，各顯神通。大量的實踐告訴我們，提高學生的學科素養(yǎng)才是解決問題的根本之道。當前，我國的基礎教育課程正處于改革的進程當中，新課程要求我們的高中物理教學要重視學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包含了物理觀念與應用、科學思維與創(chuàng)新、科學探究與交流、科學態(tài)度與責任。核心素養(yǎng)不同于能力，是可以通過后天的學習而培養(yǎng)出來的。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)應該是從多方面、多角度進行綜合訓練。在平時的教學過程中，要讓學生在知識的建構(gòu)過程中發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤的觀念，體驗學科的思維過程，領悟物理學的思想方法。作業(yè)雖然是一種教學的常規(guī)，但也是一種重要的資源，可以幫助師生發(fā)現(xiàn)問題，并以此為著力點培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。接下來我將結(jié)合本人在高中物理必修2（魯科版）的教學過程中學生作業(yè)常見的兩個易錯點談一下關于培養(yǎng)學生物理學科素養(yǎng)的一點體會。

首先是物理概念的教學問題。在魯科版必修2教材第一章第2節(jié)“功和能”中，學生對“能量”的概念經(jīng)常會模糊不清，對常見的各種形式的能量不能準確區(qū)分和表達。如教材P11，第4題，要問物體在不計空氣阻力的情況下，下落過程中能量如何轉(zhuǎn)化。很多學生看到物體下落，知道其重力勢能要減少，但在作業(yè)當中卻寫成重力勢能轉(zhuǎn)化為機械能。這里反應出學生對機械能概念不清楚，不知道機械能與重力勢能的關系。還比如教材同一頁的第6題，問：子彈射入墻內(nèi)，有哪些能量發(fā)生轉(zhuǎn)化。不少同學直接寫成動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。這里出現(xiàn)的問題應該是學生在頭腦里對內(nèi)能概念的印象比較淡薄。因此從上述的兩個作業(yè)題當中可以看出，能量這個概念雖然在初中學生就已經(jīng)學過了，而且理解起來也不算難，但面對我校高一的學情，教師應該重視它，不能想當然地認為這個概念很簡單，課堂上稍微提一下學生應該都會。解決力學問題的一個重要途徑就是應用能量的觀點和方法。這既是力學當中的一個重點的核心知識，也是一個難點。學生在應用能量守恒定律及功能關系解決力學綜合題的時候之所以會無從下手，很多時候就是在能量這個基礎概念上沒有掌握透徹。因此在教學中應注意下面兩點（1）各種形式能量的概念的建立，通過充分的例子進行比較和辨析；從功的角度認識能量的概念相對容易一些，如運動的物體具有能量——動能，被舉高的物體具有能量——重力勢能，發(fā)生彈性形變的物體具有能量——彈性勢能，物體運動時動能和勢能的總和——機械能，分子做熱運動的動能和勢能的總和——內(nèi)能（2）能的轉(zhuǎn)化與做功關系的建立。通過一些運動過程的分析，使學生認識到：做功過程必然存在一種形式能量的增加，同時有另一種形式能量的減少，這種增與減容易使學生聯(lián)想到其中存在的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，進而得出做功過程必然伴隨能量轉(zhuǎn)化的認識；接著定性分析，做功越多，物體能量的轉(zhuǎn)化也越多，使學生認識到做功與能量轉(zhuǎn)化在數(shù)量上的關系?？傊處熞匾暩拍畹慕虒W，避免從自身角度高估學生對概念的掌握程度，幫助學生夯實物理概念，為提高學科素養(yǎng)打好基礎。

其次是學科思維的訓練問題。在第一章第3節(jié)“功率”中有個機動車啟動的問題，這里涉及到兩個知識：功率與力、速度的關系以及力和運動關系的分析。在求解機車啟動后的最大速度時，注意到此時機車所受的牽引力與所受的阻力平衡，即F=f ……①

不少同學在聽課以及解題時為了圖省事，頭腦里只記得有③式，而對①②兩式不聞不問。在這里我們的同學就忽視了物理學科的思維過程，而樂于死記硬背最終結(jié)論，全然不管這個結(jié)論是如何推理得出的。這樣的一種學習習慣，姑且不論在考試當中由于答題的不規(guī)范不完整導致的失分，最要命的是學生錯失了重要的思維訓練過程，進而無法靈活應用知識對各種情境進行具體問題具體分析。這個問題在我校學生當中非常普遍地存在著。在晚自習時間段經(jīng)?？梢钥吹剑瑢W生非常樂于做那種抄寫的作業(yè)，不厭其煩地進行抄寫，而對于需要費腦筋進行思考分析的理科作業(yè)卻束之高閣。因此這個問題需要教師進行引導以及必要的強制糾正，從高一開始抓起，真正督促落實學生的學科思維訓練，為全面提高學生的學科素養(yǎng)插上騰飛的翅膀。

物理作為一門自然基礎學科，與生活聯(lián)系較為密切，同時又與數(shù)學、化學等其它學科的研究領域有諸多交叉之處。如果能夠引導學生從提高學科素養(yǎng)的途徑來學好物理，相信對其它學科的學習有很大的借鑒意義。