信息技術與小學數學課堂教學情境創設的有效整合

謝代江

【摘要】信息技術應用到數學課堂情景教學中的，利用信息技術呈現生活中的情境畫面，改變了傳統的授課模式，通過應用多媒體輔助數學教學，生動形象的簡易化數學知識的難度，有利于學生理解復雜抽象的數學知識，同時也調動了學生主動學習的積極性，培養學生主動探索的意識和創新能力。

【關鍵詞】信息技術 課堂教學 情景創設

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0121-02

長期以來，課堂教學只是單純的局限在教師的教學活動范圍內，一定程度上忽視了學生學習的有效性，使教師授課費力，學生也不能理解知識，造成學生對數學學習逐漸失去興趣。創設教學情境，不僅可以使學生輕松掌握枯燥抽象的數學問題，并且幫助學生理解數學知識，切身體驗教學內容，激發學生主動學習數學的興趣。這就要求我們教師在教學時充分創設有效情境，信息技術與小學數學課堂教學情景創設的有機融合將改變傳統的教學形式。

一、信息技術在小學課堂教學中的優勢

1.激發學生自主學習的積極性和創造性

現代化信息技術將圖片、動畫和數學信息形象直觀的結合起來，使教學內容有趣、生動形象多樣化，使學生產生豐富的聯想，調動主動學習的積極性，促使學生主動的參與到學習活動中，便于學生對數學知識的理解，讓學生享受數學課帶來的樂趣。

2.增加課堂容量，提高課堂效率，拓寬學生的知識面

隨著時代的飛速發展，書本上的知識已遠不能滿足學生的深入學習的需求，將信息技術與小學數學課程的結合，利用豐富的信息資源，提高課堂的容量，引入更多的知識，拓寬學生的知識面，同時引導學生主動尋求數學信息，學會有效的將所學知識結合起來。

3.利用信息技術有效解決教學的重點與難點

如何巧妙地突破課堂難點，是檢驗老師教學質量的關鍵，因此在教學過程中運用信息技術的強大功能，將文本與數學知識、動畫等集于一體制作成具有動態演示的多媒體課件，為學生的學習和發展提供豐富多樣的教育環境和有效的輔助學習工具，使抽象化變的更具體生動，幫助學生生動認識數學知識，解決學習中的困難，解決教師難以講清的內容，同時突出重點，突破難點，提高教學質量。

二、信息技術在小學數學課堂教學情境創設中的具體應用

1.利用信息技術創設故事情境，促進學生投入學習

廣泛搜集與所授課程有關的信息，利用多媒體技術將文字與動畫結合起來，教學中要充分利用多種信息使抽象的，難以理解的數學題變得更為直觀，構成一個動態的“思維場”。學生會聽過很多的童話和寓言故事，這些故事很方便他們的理解，老師們應該充分利用這一機會，在教學過程中，將數學知識與寓言故事結合起來，從而使學習者能利用自己原有的知識結構中相關的知識與經驗去同化當前學習到的新知識。舉例在教速度與距離問題時，利用小朋友們熟悉的龜兔賽跑的故事，“安排烏龜和小白兔進行比賽了，同等距離，烏龜和小白兔的速度不一樣，以此來求出跑完同等距離所需時間，并引導同學們進行思考，猜猜看誰能贏？”通過老師生動的講述，加之與多媒體技術展現出來的動畫，讓學生感覺身處在生動有趣的童話王國中，激發學生的探索問題的興趣，調動了學生主動的學習積極性。為學生營造了一個自由、寬松、歡快的學習氛圍，讓學生們感受到學習數學的樂趣。

2.利用信息技術創設生活情境，引導學生學習的發散性思維

在數學課堂之外，讓學生在具體生活中應用數學，又同時讓學生將生活中遇到的數學疑問帶到數學課堂中，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生理解知識的水平就越高，通過主動學習來解決問題，讓學生充分認識到數學的重要性。激發學生學習數學的興趣，提高學習數學的熱情。例如，在學習簡單計算問題中，設立了一個購物的情境，讓學生們自己分配角色，充當銷售員或者顧客，讓學生們聯系自己在購物場景中付錢與找零的問題，掌握計算的方法，同時也熟悉了對于錢幣的問題。

3.利用信息技術創設游戲情境，讓學習在玩耍中學會學習

兒童最喜歡游戲，利用信息技術，搜集學生們對游戲的偏好，并尋找不同游戲的種類，通過將游戲與數學知識相結合的形式，模擬游戲活動情境，使教學內容充實，并通過兒童自身的活動，促使學生們在游戲活動中學習新的數學知識，并合理運用數學知識。通過在課堂中采用游戲，營造充滿歡樂的課堂，讓兒童在歡樂中學，充滿興趣中學。例如，四年級學習角度的測量中，教師在剛上課時提出一些基本的問題：什么是角度，生活中常見物品中是否蘊含角度問題，以及你能想到與角度有關的問題。通過利用ppt技術等給同學展示與角度有關的問題，并讓學生初步感知角的大小與角度大小有關的因素，通過讓學生觀察、比較、儀器測量等方式學會知識。通過讓學生從身邊物品例如衣服、零食如餅干中加強對知識的理解。

三、信息技術與小學數學課堂教學情境創設的有效整合帶來的益處

1.促進學生主動探究，啟迪學生深層思考。

利用信息技術與小學數學課堂教學情境創設的有效整合，能夠幫助學生更全面、更深刻地理解所學的數學知識，老師通過把握好教材的意圖，聯系學生的實際情況來創設情境設立的問題，提出的疑問，設計問題呈現的內容和形式。同樣通過一些常規問題，啟迪學生學習更深的問題，幫助他們在在思考中探索問題的本質。例如在算式學習中，給學生12根小木棍，每6根拼成一個長方形，一共可以可以擺幾個長方形？能擺幾個正方形，通過操作，學生們對算式有了更深的了解，增強學生對新知識的理解。

2.調動學生學習數學的主動性

通過精心創設富有趣味性，探索性開放性的教學情境，調動學生主動參與教學活動，誘發學生積極思考，激起從已有的知識經驗來解決現實問題，最后成功解決問題，從而實現自我價值，引起滿足感，從而使學生能主動參與下一次的課堂學習。此外，老師通過與實際生活相聯系，巧妙地設置問題，促使學生產生好奇心，使學生積極主動參與課堂活動。

3.尊重學生個性發展，培養學生的創新精神。

學生能夠主動提出問題，說明學生具有良好的個人素質，能夠不拘泥于常規，應多給予學生機會去發表不同的見解，這樣教學才能讓學生小在學習中得到回報和樂趣，解決學生的問題，激發學生主動學習，這樣有利于培養學生發散性思維的能力，使學生的創新思維得到最充分的培養與發展，為未來數學學習的發展打好基礎，同樣培養數學人才，為我國未來的數學專業做出自己的貢獻。

參考文獻：

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