高中數學競賽活動課的開展策略解析

冉紅淑

【摘要】高中學生正處于“半成熟”狀態，他們有“初生牛犢不怕虎”的精神。但是，在他們參與各種活動時表現的并非是“初生”狀態。他們有接近成熟的方法、思想，有青少年獨特的闖勁兒。所以，高中學生在學習活動中，可以展示出與教師近似的“規劃能力”、“組織能力”、“探究能力”等等。因此，高中學生可以參與傳統教學中不一樣的學習活動。基于此筆者建議，高中學生的能力與學習情態可以換一種方式在學習中加以應用。如讓他們參與高中數學競賽活動課。

【關鍵詞】高中 數學 競賽 活動課 開展策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0131-02

通過觀察高中學生的學，我們可以發現，他們有成年人不具備的沖勁兒，也有小孩子不具備的老成。在高中數學教學實踐中，為了實現高效化教學，為了幫助學生減負增質，我們一直在嘗試著改變。而作為學習主體的學生，也是我們試圖改變、試圖應用的一部分。我們在教學實踐中，要注意把握好學情，將自身能力與學生能力融合起來，實現能力的最大化應用、最大化提升。筆者在做出一系列嘗試之后，在教學實踐中，筆者較為肯定的課型轉變是將講授課堂轉變為競賽活動課堂。下面筆者就將對此做出闡述。

一、提供必要的物質保障

當然這一點不是對教師與學生說的，而是對整個教育體系說的。在筆者看來，如何實現教育轉變，實施者自然是教師，但是，實施過程中起決定性作用的卻不僅僅是教師自己。教師要想完成實踐活動，需要得到這些元素的支持。如建立良好的數學競賽氛圍，才會有廣泛的學生基礎，也就更能從中選拔出拔尖的數學人才。建立數學競賽輔導專用教室，購置數學競賽書庫，提高競賽輔導課時津貼等措施，都是對課程開發開設的保障。競賽輔導教師充分研究競賽輔導教材，作為最基礎的競賽課程資源，合理科學地使用好輔導教材，能激發學生學習數學的興趣，拓展思維方式。多挖掘和介紹社會熱點資源，激起學生學習熱情，使學生產生解決問題的強烈欲望，體現了正面的數學競賽的教育價值。

二、精心設計活動方案

競賽活動的參與者是一群有沖勁兒、有熱情的青少年。他們在參與競賽活動的過程中，會被競賽的氛圍所吸引，但是，他們畢竟還是不成熟的孩子，他們在應用知識與能力的方面還需要得到教師的指導。競賽輔導工作是中學數學教學的重要組成部分。“課堂教學為主，課外活動為輔”是必須遵循的競賽原則。在這樣的原則指引下，必須通過制定競賽輔導活動的課程大綱，建立明確的活動目標體系和系統的競賽輔導規劃，使學科競賽輔導更加科學規范。在幫助學生構建有序活動氛圍的過程中，學生會變得越來越成熟。通過參加各個層次的數學競賽，為學生提供展示數學才能的舞臺，讓學生在競賽中體驗樂趣，數學競賽活動課程化就是將每一項輔導活動都按照課程實施步驟進行，做到“六個有”，即有規劃、主題、有目的、有內容、有實施、有評價。在每學期開學都必須由教研組專人負責或是教學大綱、課程方案等內容上報教務部門。

三、抵制題海戰術

既然是競賽，學生自然會積極地“備戰”。那么如何為思維主導的高中數學知識進行“備戰”呢？筆者認為，不能像體育運動員那樣反復的進行體能訓練、技巧訓練，更不能僅僅參與題海戰術。規范競賽輔導形式，從一對一到一對多的課程形式都加以明確，參與必須通過一定的基礎選拔，人數容量應有一定限制。為了切實達到教學效果和保證教學質量，對于選課人數的限定具有一定的特殊性。在競賽輔導中，不僅僅是題海戰術的重復訓練，還應強化學生數學素養的養成，數學能力的提高。也就是說，即使是選擇“題海”，也應該是精心選擇之后的“以質換質”的題海。這樣的題海才能讓高中學生愿意在其中“遨游”。因此，在筆者看來，我們訓練方式不妨多樣一些。讓學生在實踐中提高，在鍛煉中獲得成長。允許學生走出教室，在生活中尋找數學問題，拓展學生的視野；在數學學習中提高生活質量，完善人格。

四、改變評價方式

既然是競賽，必然就會有“評委打分”。不過基于“教學目標”的高中數學競賽活動，我的“評委”選擇，“打分”標準，都應該有所不同。因此，在實施競賽活動時，作為活動引領者的我們，對于這一方面也要有所關注。高中數學競賽的課程評價不能單一以學生獲得哪一級的獎勵為唯一標準，既然不是每位同學都參加的選修課程，我們應該既關注過程，也關注結果，不管是否學生最后得獎，都可以進行學分認定，肯定他們參與競賽輔導的學習。學校和教研組需要出臺兩類評價指標，第一就是數學競賽輔導的課堂教學質量評價，對教學內容、教學方法、教學目標達成等內容進行調研；第二是數學競賽輔導的效果評價標準，對學生競賽能力提高、學生各類獲獎等進行綜合評價。由此可見，高中數學競賽活動課的評價應該以積極的正面評價為主，以鼓勵性評價為主。

五、關注學生的興趣養成

興趣對于學生的學有怎樣的促進作用，已經成為了人們的共識。在開展競賽活動的過程中，我們的設計目標其實就是為了激發學生的學習興趣，讓學生在學的過程中變得更為積極。也就是說，興趣也是高中數學競賽活動課的主元素之一。競賽輔導課程通過報名選拔把全校不同年級但興趣愛好相同的學生聚集在一起，變“要我學”為“我要學”。在未來的課程開發開設中，數學老師們需要加強科學管理機制，使之規劃化、科學化，通過構建多層面、多方位的課程體系，使高中階段的競賽輔導邁上一個新的臺階。為學生的個性發展提供機會，使每一位愛好數學的學生都能在數學競賽的殿堂里找到自己的舞臺，創造自己的快樂。

綜上所述，高中學生比初中學生更為復雜，初中學生的復雜性來源于“生理”，而高中學生的復雜性來源于“能力”。他們已經有了“試一試”、“獨立完成”的能力，但是缺少應用能力的空間，他們有展示自我的需求，但是，缺少展示作為的平臺。如何幫助學生設計符合他們需求的學習活動呢？筆者給出建議，既然是一群“熱血青年”，不妨就為他們營造可以展現這種特點的氛圍，如競賽活動課。

參考文獻：

[1]劉玉璉.數學分析講義[M].北京.高等教育出版社.2003.

[2]楊金玉.活動課程簡論[J].課程·教材·教法，1994.