初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

王學(xué)明

【摘要】初中生物對(duì)于初中生來說是第一次系統(tǒng)全面的接觸生物這門學(xué)科，雖然說接觸時(shí)間時(shí)間并不長、接觸內(nèi)容也不夠深入，但是初中生物為以后生物的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)理解掌握生物知識(shí)具有重要作用。因此，為了能夠促使學(xué)生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，加強(qiáng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn) 方法

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 18-0137-02

根據(jù)新課改的觀點(diǎn)，教育的目的不是單純向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握知識(shí)和獨(dú)立自主地運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)方式，就是按著課本教程對(duì)學(xué)生進(jìn)行“教師講，學(xué)生聽”的授課方式，很少安排學(xué)生去實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，有也是敷衍了事的為了完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生感覺生物課程枯燥乏味，慢慢就會(huì)厭倦生物課，使得生物教學(xué)效果下降。因此，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常必要。下面，筆者經(jīng)過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略做如下分析。

一、當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.在觀念上，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育教學(xué)功能認(rèn)識(shí)不足

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)功利性強(qiáng)，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)，甚至把“做”生物實(shí)驗(yàn)變成了老師“講”實(shí)驗(yàn)、學(xué)生“聽”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手能力差，動(dòng)手率低；學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，形成做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

2演示實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)少

我國傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有兩大特點(diǎn)，其一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式是以演示實(shí)驗(yàn)為主，其二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，探索性實(shí)驗(yàn)偏少，缺少以學(xué)生為主體、以探究為基礎(chǔ)的探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是按“問題→原理→結(jié)論→實(shí)驗(yàn)證明”的程序教學(xué)的，這種模式簡明、清晰、有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)結(jié)論的認(rèn)可與理解，也有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的控制，但其弊端也是顯而易見的，一是學(xué)生按照指定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果只能是機(jī)械記憶、機(jī)械操作，在一定程度上抑制了學(xué)生思維的激發(fā)，同樣也不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3實(shí)驗(yàn)重結(jié)果、輕實(shí)驗(yàn)過程

把生物實(shí)驗(yàn)僅僅作為一種實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，而忽視了它作為一種科研方法的重要價(jià)值，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的熟練化。認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)只是為驗(yàn)證理論而設(shè)置的，事實(shí)上生物實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程，只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生才能對(duì)什么是科學(xué)、什么是科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練、形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。不重視過程的實(shí)驗(yàn)等于把生動(dòng)活潑的生物現(xiàn)象變成了靜止的某個(gè)預(yù)期的“結(jié)論”，何況這個(gè)“結(jié)論”學(xué)生從教師的示演實(shí)驗(yàn)和書本上早已知道，教師無須為此做更多的解釋，學(xué)生因而失去了許多進(jìn)一步了解生物的機(jī)會(huì)。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中去，把實(shí)驗(yàn)課需要準(zhǔn)備的材料也項(xiàng)也讓學(xué)生參與進(jìn)來，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和動(dòng)手能力。因此，初中生物實(shí)驗(yàn)課程，不應(yīng)每次都為學(xué)生提前準(zhǔn)備好所有實(shí)驗(yàn)材料，而應(yīng)嘗試讓學(xué)生自己動(dòng)手去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。如，在上“觀察植物細(xì)胞”這一節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生從自家?guī)硌笫[然后親自動(dòng)手制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮玻片標(biāo)本，然后在進(jìn)行顯微鏡的實(shí)驗(yàn)。再如關(guān)于鼠婦的實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生自己去尋找鼠婦，部分學(xué)生會(huì)在校園中的各個(gè)角落去找鼠婦，有些躲在枯枝落葉下面，翻開葉子它們就會(huì)很快爬走。通過這樣的親身實(shí)踐，學(xué)生了解到鼠婦適于生活在陰暗環(huán)境，光會(huì)影響鼠婦的生活，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過學(xué)生尋找的過程無形就加深了印象。另外，學(xué)生們用自己準(zhǔn)備的原材料去做實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)肯定是不同的，更能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

2.有效拓展課外生物活動(dòng)

初中生物教材內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，教師可以充分利用這一點(diǎn)，積極開展課外活動(dòng)，作為生物課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。比如說在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生帶至周邊有被污染的環(huán)境中，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境中的動(dòng)植物進(jìn)行觀察、研究，再根據(jù)觀察結(jié)果與相關(guān)資料的結(jié)合，探討環(huán)境污染的危害性，這樣直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還能夠充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過各種各樣的素材資源增加自己的生物知識(shí)儲(chǔ)備。再者教師還可以結(jié)合生物日常教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生采集動(dòng)植物標(biāo)本，成立生物課外興趣小組，引導(dǎo)采寫生物日記，記錄學(xué)習(xí)所思所想。學(xué)生在這種課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還能夠養(yǎng)成對(duì)遇到的現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)觀察、探究、實(shí)驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)該在實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，一方面能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成就感，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄的良好習(xí)慣，以此來確保學(xué)生能夠更快更好的掌握教材中的知識(shí)內(nèi)容。

三、結(jié)語

生物學(xué)科是一門需要通過實(shí)驗(yàn)才能夠更好掌握學(xué)習(xí)的學(xué)科，如果在教學(xué)過程中單一的注重將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，那么不僅無法促使學(xué)生思維的拓展，還無法有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在新課程的背景下，初中教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，以新課標(biāo)要求為準(zhǔn)則，有計(jì)劃的規(guī)范開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而促使生物教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鶴.初中生物學(xué)科探究教學(xué)現(xiàn)狀分析[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]白碧媛.初中生物課堂情境教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.