淺談高中化學課堂導入環(huán)節(jié)中核心素養(yǎng)的滲透

劉雨

【摘要】在核心素養(yǎng)體系下的《普通高中化學課程標準（2017年版）》，對一線教師的教學具有很強的指導作用，同時也給我們高中化學教師提出了新的要求，如何利用好《普通高中化學課程標準（2017年版）》呢？如何將發(fā)展學生核心素養(yǎng)的理念滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)呢？筆者從高中化學課堂教學導入環(huán)節(jié)的具體實例入手，結合課程標準對學生科學態(tài)度與社會責任培養(yǎng)的要求，分析、研究、反思、探索能夠促進學生科學素養(yǎng)發(fā)展的策略。

【關鍵詞】化學學科核心素養(yǎng) 《普通高中化學課程標準》（2017版） 課堂導入環(huán)節(jié) 滲透

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0057-02

2018年年初教育部召開新聞發(fā)布會，宣布經(jīng)國家教材委員會審查通過，《普通高中課程方案和學科課程標準（2017年版）》正式與師生見面。《普通高中化學課程標準（2017年版）》以發(fā)展化學學科核心素養(yǎng)為主旨，重視開展“素養(yǎng)為本”的教學。“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認識”、“科學探究與創(chuàng)新意識”、“科學態(tài)度和社會責任”五個方面的化學學科核心素養(yǎng)的提出是本次高中化學新課程標準的最大亮點，它的提出更加適應社會主義新時代教育的發(fā)展要求。

課堂教學是實施國家科學教育戰(zhàn)略的前沿陣地，教育者應從課堂教學的基本環(huán)節(jié)入手，去尋找發(fā)展學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點。需要我們要在核心素養(yǎng)體系指導下進行教學設計，將化學學科核心素養(yǎng)體系融入于課堂教學活動的全過程。教師要開展好基于發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)的課堂教學，首先就要從教學思想方面發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，在發(fā)展學科素養(yǎng)思想的指導下，開展多元化的課堂教學模式。其次要善于專研課程標準、挖掘教材、潛心備課、精心設計教學實施的過程，這些都是對化學教師專業(yè)素養(yǎng)的一個嚴峻挑戰(zhàn)。教師只有不斷地學習和反思中汲取養(yǎng)分，才能適應新時期的發(fā)展要求。

教師應在學生化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的指導下，進行教學設計，將核心素養(yǎng)體系分解，并滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中去。課堂教學中的導入環(huán)節(jié)是一門藝術，同時在整個教學過程中也有著重要的地位。那么如何在導入環(huán)節(jié)中實施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？我通過研讀新課標，發(fā)現(xiàn)課標中提出發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)“科學態(tài)度和社會責任”方面的論述，有利于教師對課堂教學的導入環(huán)節(jié)進行設計，有很好的指引作用。新版課程標準倡導教師要在課堂上創(chuàng)設真實的問題情境，學生只有在真實的情境中才能提高參與欲望、學習興趣，從而逐步形成化學學科的核心素養(yǎng)。在課堂教學的導入環(huán)節(jié)中，可以結合生產(chǎn)生活實際情況創(chuàng)設情境，也可以結合化學發(fā)展史創(chuàng)設情境，也可以結合化學實驗創(chuàng)設情境。以下是在課堂教學實踐中的嘗試，并進行了簡要的總結。

一、從生產(chǎn)生活中的真實事件導入，培養(yǎng)學生安全意識和嚴謹求實的科學態(tài)度

例如在講到人教版必修二《甲烷》這一課時，選擇從身邊生產(chǎn)生活中的真實事件導入新課。首先是放映視頻新聞“煤礦瓦斯爆炸”（圖一），然后在由學生朗誦情境詩（圖二）《爸爸》進一步渲染由礦難給家庭帶來的災難。

學生通過真實的情景下視頻的刺激和朗誦詩帶來的情感體驗，真切地感受到在實際的生產(chǎn)和生活當中安全是尤為重要的，形成科學生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的意識。學生牢固樹立在生產(chǎn)生活中要嚴格按照科學的操作流程去做事，才能避免危險的發(fā)生，維護人與社會的和諧，從而提升化學學科核心素養(yǎng)。

二、從科學實驗研究與名人事跡導入，培養(yǎng)學生探索未知、崇尚真理的意識

例如以人教版化學必修二《甲烷》一課為例，從人們對可燃冰的研究導入新課。"可燃冰"又稱為天然氣水合物被譽為未來潔凈的新能源，極具發(fā)展?jié)摿Α?960年就被發(fā)現(xiàn)，但由于開采技術上的困難，至今還沒有工業(yè)化生產(chǎn)。2005年我國首次發(fā)現(xiàn)的天然氣水合物碳酸鹽巖標本，經(jīng)過科學家十多年的艱辛努力，2017年5月傳來好消息，我國第一次在海域試驗采集獲得技術突破，舉國為之振奮。我國計劃2030年實現(xiàn)商業(yè)開采。人類每一次的科技進步和創(chuàng)新，都需要付出艱辛和努力，祖國的建設還需要有志向的同學們貢獻自己的力量。學生體會到祖國的建設、美好中國夢的實現(xiàn)是時代賦予的責任，促進學生形成正確的人生觀。

例如以人教版化學必修一《碳酸鈉與碳酸氫鈉》一課為例，從化學之父-侯德榜先生的生平事跡導入新課。首先進行課前搶答游戲：請同學們猜想一下下面提到的科學家是誰？1.他是著名科學家；2.杰出化學家；3.侯氏制堿法的創(chuàng)始人；4.中國化學工業(yè)的開拓者。學生爭先恐后的回答，然后教師以講故事的形式進行講解。侯德榜先生少年時家中特別貧困，過著半耕半讀的生活，他“掛車攻讀”的典故廣為流傳。他在清華園學習期間門門功課滿分，成績特別優(yōu)秀。侯德榜先生說過：“勤能補拙，勤儉立業(yè)”；他遇到疑難問題，總愛說：“down to root”，直到問題被弄清解決為止。他的永不服輸精神，創(chuàng)造出了我國“紅三角”牌純堿，并在1926年進入萬國博覽會，獲得了金質(zhì)獎章。從科學試驗研究導入新課，從化學名人事跡導入新課，讓學生認識到真理是需要人們通過對科學的不懈追求才能實現(xiàn)的，它或許要經(jīng)歷一代人或幾代人的努力才能被揭示出來。漸漸的給學生滲透崇尚真理，永不服輸，不為艱辛，釘子般的科學精神。

三、從美好生活導入，認識化學的重大貢獻

例如以人教版化學必修二《原電池》一課為例，通過設問引入新課。讓同學們設想如果我們的生活中沒有電池會變成什么樣？同學們會發(fā)揮想象描繪出沒有電池生活的情景，“電動車無法運行、手機無法使用、衛(wèi)星不能運行、電視沒有信號、降低了人們生產(chǎn)和生活的效率、汽車無法啟動……”，簡直生活無法想象。從原電池的應用導入新課，使學生認識到化學給人類帶來的巨大貢獻，提升了對化學的科學認識。

例如以人教版化學必修一《用途廣泛的金屬材料》一課為例，通過生活中的金屬制品圖片、節(jié)日焰火和金屬在生產(chǎn)生活中的應用導入新課，結合真實情境中的應用實例，使學生體會、了解金屬在生產(chǎn)生活中的應用。同時使學生深刻認識到，化學創(chuàng)造了更多的物質(zhì)財富和精神財富，滿足了人民日益增長的美好生活需要，化學作出了重大的貢獻。化學作為科學在人的生活中是必不可少的，具有極其重要的地位。

四、注重培養(yǎng)學生具有節(jié)約能源、保護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識

例如 以人教版化學必修二《化學能與熱能》一課為例，從能源的重要性和利用角度引入新課。引入中強調(diào)能源是近代社會發(fā)展的重要支柱，能源是人類文明的先決條件。從古至今，人類社會的一切活動都離不開能源，能源是經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要物質(zhì)基礎。我國正處于決勝建成小康社會的關鍵階段，我國已把能源放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位。作為當代高中生我們要怎樣做？同學們有目的進行反思，逐步樹立要從自身做起，形成簡約適度、綠色低碳的生活方式得意識。使學生形成珍稀資源呵護生存環(huán)境，合理利用化學能源，正確使用化學品的意識。學生通過了解化學在解決環(huán)境問題中的重要作用，逐漸建立環(huán)境和資源可持續(xù)發(fā)展的意識。

五、從與化學有關的社會熱點問題導入，培養(yǎng)學生作出正確判斷

例如以人教版化學必修二《影響化學反應速率的因素》一課為例，從人們所關注的食品安全問題導入新課。商販為了延長面制食品腐敗的速率，向食品中摻加甲醛，引導學生分析這種調(diào)控化學反應速率的做法是否可行？引發(fā)學生進行討論，進而得出結論，作出正確的判斷。使學生了解調(diào)控化學反應速率的簡單方法，能根據(jù)物質(zhì)的化學性質(zhì)，對人類有害無益的做法作出準確的判斷，能運用化學反應速率的影響規(guī)律解釋生產(chǎn)、生活、實驗室中的實際問題，優(yōu)化化學反應需要的條件。

以“素養(yǎng)為本”的教學，將會給我們的課堂教學帶來無限的生機和活力。教師在課堂教學的設計各個環(huán)節(jié)中要不斷的去嘗試，創(chuàng)設出真實的問題情境，將學科核心素養(yǎng)漸漸滲透給學生。要善于運用化學科學的獨特魅力去吸引、感染學生，激發(fā)學生學習熱情，提升學生的社會責任意識。使學生作為社會公民能夠關注與化學有關的經(jīng)濟、社會問題，能結合具體的情況作出正確的決策。提升學生科學態(tài)度和社會責任，促進學生學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定.普通高中化學課程標準2017年版[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2] 宋心琦等.普通高中課程標準實驗教科書化學必修1 [M].北京：人民教育出版社，2007.

[3] 宋心琦等.普通高中課程標準實驗教科書化學必修2 [M].北京：人民教育出版社，2007.

[4] 孫重陽.中學化學教學參考[J].陜西：陜西師范大學出版總社，2018（1-2）：5-8.