“巧”妙打造高效政治課堂

艾合買提·吾斯曼

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0187-02

思想政治課是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，教材在編寫上又不同程度的滯后，再加上學(xué)科地位沒有語數(shù)外高，因此，對一些學(xué)生來說，政治課枯燥乏味，抽象空洞，一上課就昏昏欲睡。對老師而言，上課累，但是學(xué)生沒興趣，自然課堂效率就比較低，因此，政治課教師不但具備較高的教學(xué)水平，而且更要具備更高的教學(xué)機(jī)智，從而在復(fù)雜的教學(xué)過程中見機(jī)行事，巧妙地運用一些教學(xué)技巧，以提高學(xué)生興趣，從而提高教學(xué)效果。

一、巧用知識，解決問題

在新課程推進(jìn)中，要求要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，但是由于學(xué)生的認(rèn)識水平、道德情感、興趣愛好有一定的差異，所以在教學(xué)活動中不可能風(fēng)平浪靜，會出現(xiàn)意想不到的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)個別學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律的行為。這時要求教師能善于運用教學(xué)中的巧，通過一定的方式，及時的把各種課堂違紀(jì)行為消滅在萌芽狀態(tài)，防止不良行為在課堂上進(jìn)一步蔓延。現(xiàn)時又可以確保教師以良好的精神狀態(tài)投入到教學(xué)活動中，從而使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，促使教學(xué)任務(wù)的順利完成。

例如在講“量變引起質(zhì)變的關(guān)系原則”時，要果斷地、不失時機(jī)地實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展，要重視量的積累。接著分析在高中階段，要求每一個學(xué)生都要抓緊時間學(xué)習(xí)，積累知識，堅持不懈，有朝一日才能考上理想大學(xué)，即實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。這時走到正在打瞌睡的學(xué)生眼前，并輕輕地問“對嗎？”這名學(xué)生就會不好意思再睡了。學(xué)生親身感受了教師的語言魅力，既顧及學(xué)生的面子，又增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、巧妙解釋，掌握知識

思想政治課教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，二者是辯證統(tǒng)一的。政治學(xué)科是一門特殊學(xué)科，有其完整的知識體系和獨特的學(xué)科規(guī)律。教學(xué)中必須遵循學(xué)科規(guī)律，注重教學(xué)的科學(xué)性。同時，政治學(xué)科又有其藝術(shù)的靈活性，教學(xué)又要注重藝術(shù)性。兩者在理論上自成一體，在實踐中又必須和諧統(tǒng)一。現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，思維活躍，善于分析、思考問題，敢于懷疑和否定，而且喜歡窮追問底。所以，教師在教學(xué)過程中，會碰到學(xué)生提出一些意想不到的問題。面對學(xué)生思維過程中迸發(fā)的火花，如果教師一味回避或應(yīng)付，就會挫傷學(xué)生的積極性，進(jìn)而扼殺學(xué)生創(chuàng)造性的思維。這就給教師提出很高的要求，要求教師能運用機(jī)智迅速作出反應(yīng)，巧妙解答，及時驅(qū)散學(xué)生心中的疑問。

例如：在講“唯物主義和唯心主義的分歧”時，課本上也列舉了許多自然科學(xué)的例子來證明唯心主義的荒謬，但仍舊有一部分學(xué)生對此提出質(zhì)疑。這時，老師可以以主觀唯心主義代表人貝克萊的“存在即被感知，只要閉上眼睛，懸崖就不存在了”的觀點談起。照此進(jìn)行推理，物的存在是因為人們感覺到，所以它才存在。那么就可以讓貝克萊先生閉上眼睛不去感知懸崖，則懸崖就不存在了，所以就可以放心大膽地往下跳。這時學(xué)生會哈哈大笑，在輕松的氣氛中掌握所學(xué)知識。老師則進(jìn)一步講解“意識決定物質(zhì)屬于唯心主義、唯心主義的荒謬性、物質(zhì)和意識的關(guān)系”等問題。這樣學(xué)生就可以深刻地理解這一觀點，并能做到活學(xué)活用，充分體現(xiàn)了科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。

三、巧用多媒體，點化主題

思想政治課應(yīng)是思想政治教育與情感教育的統(tǒng)一。在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)借助于一定的教學(xué)手段，創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心地置于這種情境氛圍中，寓教于樂，創(chuàng)造出樂學(xué)的情景。教師要多選取那些詼諧、幽默、趣味性強(qiáng)的漫畫、圖片等，使學(xué)生在感知、體驗、感悟的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生思考，收到令學(xué)生恍然大悟的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗和共鳴，從而使情感得到升華。

在講“矛盾即對立統(tǒng)一”時，可把教材上的漫畫《他敢剪嗎？》用電腦制成連環(huán)漫畫，變靜態(tài)為動態(tài)，以三個情節(jié)分別說明矛盾雙方的“對立”、“依存”、“轉(zhuǎn)化”，讓學(xué)生通過感知幽默的漫畫情境，進(jìn)而感悟其中的哲理，領(lǐng)略其中的意境，從而增強(qiáng)學(xué)生的理智情感。

四、巧用時政，激發(fā)興趣

理論聯(lián)系實際是高考政治命題遵循的原則和方法。學(xué)生能力的高低，只能在平時的積累、在平時分析解決問題中加以提升。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)時，是近幾年政治學(xué)高考的一大特色。洋溢著濃厚時代氣息的高考政治試題，不僅有純時政題，更注重一年來發(fā)生在國內(nèi)外的事件為背景，考察學(xué)生對教材理論知識的理解程度以及理論聯(lián)系實際能力的綜合題。所以政治課加強(qiáng)時政教學(xué)，是時代的要求。

政治課如果只是一味的理論教學(xué)，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的活力和興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。這樣就要求教師善于分析現(xiàn)實，有所學(xué)的理論去分解當(dāng)前的現(xiàn)實，且培養(yǎng)學(xué)生的解答技巧及正確分析問題的能力。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)囊靡恍r政材料，可以使學(xué)生興趣大增，思維活躍，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到理想的效果。

例如，在學(xué)習(xí)政治常識“國際社會和我國的對外政策”時，讓學(xué)生先列舉近期國際社會發(fā)生的熱點時事：朝韓問題，利比亞問題，日本地震等，并思考這些重大熱點所反映的國際社會問題。通過回答，既為學(xué)生學(xué)習(xí)知識打下堅實的基礎(chǔ)，也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實，這樣才能收到良好的效果，以適應(yīng)高考需要和人才培養(yǎng)的需要。

五、巧設(shè)材料，突破難點

例如在講“實踐是檢驗認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)”時，可以選取“黃鼠狼是不是偷雞專家”的材料：“華東師大生物系的幾位老師，用了20年時間，作了充分的調(diào)查研究，先后解剖了近5000只黃鼠狼，發(fā)現(xiàn)有2只吃了雞。經(jīng)過長期試驗，他們發(fā)現(xiàn)黃鼠狼是‘滅鼠能手，這樣不僅為黃鼠狼洗刷了專門偷雞的惡名，而且逐漸深入地認(rèn)識黃鼠狼的生活習(xí)性和許多對人的益處。”如何證明黃鼠狼是不是偷雞專家？人的主觀認(rèn)識本身不能證明，否則黃鼠狼就不會背負(fù)幾百甚至幾千年的罵名；認(rèn)識對象本身也不會“自言其明”，黃鼠狼不會說：“我不是專門偷雞吃的”，雞也不會說：“我常常會被黃鼠狼吃。”那么誰能檢驗這些認(rèn)識正確與否呢？只有實踐。因為實踐具備主觀和客觀相聯(lián)系的特征，是主觀見之于客觀的活動，從而說明了實踐是檢驗認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料的知識性能夠拓寬學(xué)生的視野，深化對知識的理解。這樣既調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，又鞏固了教學(xué)的效果。

所以，巧設(shè)材料是教師勞動創(chuàng)造性的重要體現(xiàn)，這樣才能在教學(xué)中有針對性地突破難點，取得教學(xué)的成功，享受教學(xué)的快感。

總之，政治課旺盛的生命力源于日新月異的社會生活。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該運用多種手段，通過各種途徑把時代的活水引入到政治課堂上來，運用不同的方法，分析有關(guān)的社會問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。發(fā)揮政治課的優(yōu)勢，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)。以巧取勝，使政治課永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力。