農村小學語文教師知識結構優化研究

梁堅

【摘要】隨著社會的發展，教育事業也在蓬勃發展。而農村基礎教育的提高對我國整體的教育事業發展有著重要的推動作用，進而言之將農村小學語文教師知識結構優化對農村的語文基礎教育是有很大的幫助的。

【關鍵詞】農村小學 語文教師 研究

【中圖分類號】G623.2；G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0274-01

我們都知道，少年強則國強。想要推動社會主義現代化的建設，就一定要搞好教育事業的發展。農村的基礎教育一直是我國教育事業發展的薄弱環節，農村的小學基礎教育成績一直沒有得到有效提高，導致學生資源的流失率較大，學校的基礎教育工作也難以進行，從而形成了一個學生資源流失，學校教育成果得不到有效提高的惡性循環。想要緩解這樣的農村基礎教育結構，就應該積極優化教師知識結構，提升農村小學語文教師的自身素質，做好教學建設，吸引更多的優秀學生資源，達到教學的目的。由此可見，農村小學語文教師的知識結構優化對教育事業的發展有著很大的推動作用。

一、教師加強理論學習，積極提升自己的科學文化素養

1.教師要加強自主學習

科學的理論知識對農村小學語文教師的課堂教學有重要的指導作用。有許多教師隨著教學時間的變長，對所講的課文，知識點已經能出口成章。如此一來，許多教師就對自主學習方面不夠重視，自己的知識容量得不到增加，知識量得不到更新，所以對于小學語文的課堂教育沒有創新性的認識，還是用陳舊的知識來教育新的學生。這樣不僅僅是教師自身的知識難以提升，小學語文課堂的教學目的也難以實現。所以農村小學語文教師要增加自己的閱讀量，拓寬自己的知識面，不但要提高課堂教學的效率，更要提高課堂教學的質量。所以作為小學語文基礎教育的工作者要積極加強自主學習，優化自己的知識結構，用科學的理論來指導自己的教學實踐，從而達到更好的教學效果。

2.小組調研，討論學習

在農村小學語文教育中，小學語文教師還可以組成調研小組。小組成員之間可以相互學習，相互借鑒別人的教學經驗。在面臨比較困難的課堂教學中，大家可以相互提建議，交流教學方式，積極實踐，定期召開研討會來反饋實踐結果，汲取經驗，取長補短。對利于學生學習成績提高的教學方式記錄下來，一些效果不太好的實踐方式積極改進。這樣不但可以提高農村小學語文教師的工作效率，還能有效的優化自己的教學方式，獲得更多的知識來豐富自己的知識結構。

3.樹立崇高師德，不斷提升自己

隨著教育事業的發展，對我們的教育工作者也提出越來越多的要求。如果教育工作者真正把教育工作作為自己奮斗一輩子的事業，這就是所謂的師德。有了這樣的崇高理想，農村小學語文教師對教育工作的積極性就會大大提升，并且會主動優化自己的知識結構體系，提高自己的教育工作能力。

二、順應時代潮流，創新知識結構

1.創新獲取知識的途徑

農村小學語文教師想要優化自己的知識結構，就需要獲得很多的有效知識。而與時俱進創新獲取知識的途徑對獲取當代的知識有重要作用。農村語文教師現在不僅僅可以通過書籍報刊來獲取知識，還可以利用計算機網絡，社團調研活動等多多多樣化的渠道來獲取知識。不斷創新獲取知識的途徑而且還能及時獲取最新的科學理論，從而優化農村小學語文教師的知識結構。

2.創新自身的科學文化知識

論語中有句話溫故而知新，可以為師矣。作為農村小學語文教師也應該積極更新自己的文化知識，將自身以后的科學文化知識與獲取的科學文化知識合理整合，進行知識框架結構梳理，形成自己的知識結構，并且不斷優化自己的知識結構。

3.創新上課方式，推動自我知識提高

我們都知道，隨著新課改的不斷深入，國家的教育事業對我們的農村小學語文教師提出來越來越多的挑戰與要求。作為新一代社會主義建設者的培育者，我們的教師更應該積極順應時代的要求，創新課堂教學的方式，不斷提高自己的教育能力和更新自己的知識結構。在課堂教學中，如果農村語文教師能夠創新教學方式，那么學生的學習積極性也能給得到相應提高，師生之間的互動性就能夠得到增強，如此一來，教師就能夠及時得到學生對課堂教學內容的反饋，教師就能對存在的問題進行改正，對學生提出的問題去進行探究。在給學生解疑答惑的良性互動中，農村小學語文教師的知識結構也能相應的得到完善和提高。

三、制定評估制度，鼓勵教師優化知識結構

在農村小學教育中，教育機構可以制定相關的評估制度以此來督促教師不斷提升自己的教育能力，極大的促進了農村小學語文教師的積極性。這樣的方式可以充分利用教師之間的競爭與合作關系，以此來不斷提高工作效率。農村小學語文教師便會主動自我樹立知識結構更新的主體意識，評估制度的制定可以增強學習的動力來促進農村小學語文教師知識結構的更新。

四、加強交流學習，豐富知識經驗

我們都應該清晰的了解到農村的教育教學事業是相對薄弱的，要想緩解這種尷尬的局面，就應該注重提高農村小學語文教師的教育能力，注重教師知識結構的培養。教育機構可以定期組織農村小學語文教師到其他學校向更多的優秀教師學習交流。舉辦多種多樣化的公開課和優質課，也可以邀請骨干小學語文教師到農村小學對農村小學語文教師進行指導，對教師存在的問題進行糾正和提出自己的建議和看法，最重要的就是對農村小學語文教師的困惑疑難點進行解答，帶領眾多教師進行探究，相信再也各種良好的探究試學習的氛圍中能夠有效的激起教師學習知識經驗的熱情，有效的提高教師自我的知識經驗，增強教師的綜合能力，從而達到優化自身知識結構的目的。

五、結語

小學的語文教育是學生學習其他科目的基礎，要想達到一個較好的教育目標。我們的農村小學語文教師應該不斷自我完善自己的專業知識，提高自己的教育教育教學能力，以飽滿的精神去迎接挑戰，不斷創新自身的知識，合理的疏理自己的知識框架結構，汲取優秀的教學經驗，加強閱讀與學習能力。農村小學語文教師要樹立終身學習的理念，增強自己的綜合能力，不斷優化自己的知識結構。

參考文獻：

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[2]韋芳，凌金波，石秋香.農村小學語文教師自我導向學習現狀調查研究[J].教育導刊，2016，05：63-66.