如何在初中歷史教學中激發學生的學習興趣研究

冉標

【摘 要】學習是一項長期的腦力勞作，需要不斷的思考與新知識導入，在此期間，缺乏興趣的指引，學習必然呈現出機械化的特點，難以在基礎的知識點上進行內容鞏固與拓展，可見興趣在求知中的重要性，初中歷史本身與時代的關聯性不大，缺乏歷史內容的感知環境，這樣的大背景下，更加需要興趣的潤燥，使得學生打消對歷史的逆反心理，不由自主衍生探究的心理，以多維的角度面對歷史問題，透過歷史的表象看本質，能力得以全面的提高。

【關鍵詞】初中歷史；教學；激發學生；學習興趣

引言

教師應積極響應新課改的號召，摒棄傳統教學手段，積極為營造課堂氛圍，提高學生學習興趣做好調查、研究工作，從學生的角度出發，樹立學生學習歷史的信心，所謂“知之者不如好之者、好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是產生求知源動力的先決條件，初中歷史教學沒有興趣的潤燥，將成為機械化的知識灌輸，學生的學習效果自然差強人意，興趣的培養應根據每一個學生的特性，針對性的開展教學活動，以集體的全員互動，啟發初中生的心智成熟，將歷史與現代以一個契合點貫穿起來，讓學生認識到歷史學習的重要性，并且樂于學習歷史，以史明鑒促進身心的健康發展。

一、創設新課懸念

我國歷史悠久，歷史文化源遠流長，歷史的各級知識之間具有某種必然的聯系，然而在機械化的學習模式下，學生面對新課的導入，容易先入為主產生逆反心理，面對長篇幅需要背誦記憶的歷史內容，學生的積極性不高，求知的熱情較為低迷，所謂“良好的開端是成功的一半”，教師應在課堂伊始環節，糅合豐富的教學內容調動學生的好奇心，吸引學生的注意力感知歷史的真知灼見。如 在教授《歷史告訴我們什么》時，通過認真分析教材內容和結合當前形勢的特點后認為：這 一課首先要告訴學生如何做人的道理以及應做怎樣的人。所以講這一課時可這樣開頭：“同學們，你們一定聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時期的人物？他們是怎樣的人？”這一問題的提出，頓時激發了學生的興趣。不少學生七嘴八舌在議論。進而激勵學生：“我們學習了歷史，就應懂得怎樣做人。我們應當有遠大的理想，高尚的氣節，將來才能為建設祖國多作貢獻。”這樣的開頭，激發了學生的興趣，達到了預期的效果。所謂“學貴有疑”，一切知識的探索動力起源于對知識本身的疑惑不解，教師應善于挖掘歷史教材中的啟發性元素，保持歷史的神秘感，由淺入深的拋出歷史疑問，促使學生能夠以辯證思維看待歷史，在問題的逐個破解中形成內心的滿足感與成就感，從而建立自主學習的信心，熱情參與歷史課堂互動。如在講《匈奴的興起及與漢朝的和戰》這一課時，可先問學生：“在2008年的北京奧運會上，我國共得了多少獎牌？”學生會異口同聲地答道：“51塊。”教師可緊接著問：“那同學們知道這第一名也就是冠軍的稱呼從何而來呢？”學生都不知道，坐在那兒直搖頭。繼而指出：這冠軍的稱呼在我們今天所要學習的歷史人物——霍去病有關，那為什么有關呢？以此導入新課提升課堂興趣度。

二、順應學生心理訴求

教師授課時應緊緊抓住初中生的性格特點因勢利導。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥 的文字變成生動具體的場面；講歷史人物，則應突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。如講《火燒圓明園》一節，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續了三天。黑色的云團長達50多公里，久久不散，飄蕩在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發生了日食一樣……”這里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對侵略強盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，相較于滔滔不絕的照本宣科自然使得學生興致高昂。

三、聯系周邊內容

教師應采取生動、活潑的教學方法，增加教學的趣味性，引發學生的興趣。如講《鴉片戰爭》這一課時，可先問學生：“國際禁毒日是那一天？毒主要指什么？同學們是否知道吸食毒品的危害？”這樣的問題激活學生的思維，同學們紛紛發表自己的看法，老師又因勢利導，及時引入本課的主題，“你們知道中國歷史上有一場以鴉片命名的戰爭，即‘鴉片戰爭嗎？”這種引導使學生將現實社會生活中“毒品”這個敏感的、引人注目的社會熱點問題與即將學習的“鴉片戰爭”這個歷史主題緊密結合起來，找準了落腳點，為學生繼續探究埋下很好的伏筆。

四、拓展實踐活動

理論必須聯系實際才能讓學生學起來事半功倍，理論聯系實際可以從多個角度來進行。教師可以讓學生進行訪談活動、小組討論、集體講座、專題辯論、社會調查，或者歷史知識競賽等，在課堂上互相交流，從而把實踐活動中獲取的各方面歷史知識與課本知識相結合，并加深對課本知識的了解。另外，教師在平時測驗時，還可以采取開卷考試的方式，把課內與課外有機地結合起來，讓學生將已掌握的知識加以消化、創新，從而形成解決實際問題的能力。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就，正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線、方針、政策。因此，歷史教學要貼近社會，貼近現實，貼近人生，貼近學生，這樣才會有生命力。

五、結束語

歷史教育對提高國民素質，推動社會發展具有重要意義，這已不容置疑。教育心理學告訴我們：學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣。要使歷史的教育功能得到充分發揮，要取得初中歷史教學的良好效果，一切要從“激趣”開始。

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