淺談小學數學教學有效性的提升

錢云珂

【摘 要】隨著教育事業的不斷改革和蓬勃發展，我國的小學數學教育現狀和新課程改革的要求仍然存在著一定的差距。在小學數學的課堂教學中，學生對教師傳授的知識沒有很好的理解和吸收。目前，在小學數學的課堂教學中存在著許多問題，影響了課堂的進行，下面本文就針對如何提高小學數學課堂教學的有效性進行討論。

【關鍵詞】小學數學；提高效率；有效策略

小學課程一直在改革，小學課堂的教學有效性也一直是人們所關注的重點。課堂內的教學是小學教學活動中的一個普遍也比較重要的組織形式，同時也是小學階段進行知識傳遞的一種主要平臺與載體。課堂教學的質量與教學的有效性有著緊密的關系，對于小學數學課堂教學來說，需要在新課程改革的東風下，對課堂教學的有效性進行一定的提高。廣大小學數學老師在新課改的過程中應提高自身對于課堂有效性的理解程度，并且提升自身的課堂教學能力，在教學過程中盡量達到預定的教學目標。小學數學的課堂有效性包括教學的效果和教學的效率兩個方面，小學數學老師在進行教學的過程中應該對這兩方面進行綜合的平衡，以全面提高小學數學課堂的有效性。

1.將數學史引入到數學教學中

在小學數學教學的過程中，為了進一步促進教學有效性的提升，教師在教學的過程中可以將數學史引入到教學中。就當前的小學數學教學才的內容來看，其實其內容是比較枯燥的。可是，雖然現在教材上看到的數學公式都是一些枯燥的文字，孰不知，為了推理演算出這些數學公式、總結出一個個數學概念，以往的數學家們付出了極大的努力，他們通過不斷的實驗與總結，將本難以理解的事物轉化成我們能看懂的文字，構成了輝煌、豐富的數學歷史。與此同時，漫長的數學發展史中也蘊藏著許多不為人知，卻又十分重要的數學理念。在教學的過程中，教師應該主動的給學生相關方面的內容，通過這樣的做法提升學生對知識的學習興趣，讓學生能夠積極和主動的投入到教學中去。這樣一來數學史和數學教學就能夠真正的結合起來，學生的學習質量也會有更高的保障。

2.以知識結構作為創新的基礎，結合現代技術進行創新

作為傳授知識的教師，大部分教師們的知識結構都只是單一的知識結構，這樣的結構已經不適應現代時代的發展，所以教師需要在教學之余利用有效的方法優化自己的知識結構。傳統的教學中，教師往往習慣于使用黑本進行板書教學，但是這樣的教學其實束縛性是比較大的，學生需要記大量的筆記，而且教師的教學時間被嚴重的占用。這樣一來學生的學習質量也就沒有了保障。但是實際上，教師可以用多媒體軟件做出相關的設計，還可以創新課堂教學的具體模式，調整課堂教學的節奏，教師在上課時，應該多大膽的做些相關上課內容的效果圖出來，讓學生們對教師更佩服，更愿意聽你的課，并認真按時完成每一堂課所布置的作業。這樣的教學對于小學階段的學生來說會更加的有趣，學生也會對學習產生更大的學習的積極性。在現代小學數學教學中，教師一定要與時俱進，避免被傳統的教學思想和教學模式等束縛了自己的手腳，只有這樣，現代小學數學教學的有效性才能夠被不斷的提升。

3.設計開放式習題

對于小學數學而言，開放式習題主要指的是靈活使用數學思想方法。開放習題自身具備良好的開放性、多向性乃至靈活性，此方面的習題對開拓小學生思維空間極為有利，拓展思路，令原本機械化的學習變成探尋及創造，對開發學生潛能十分關鍵。透過開放式習題，能夠令學生真正體會到數學的再生內容，對培養學生的創造力以及創新意識十分有利。數學教師需要在平時加強開放式習題的設定，可以通過這一理念，執行開放式習題的設計，比如組建學生到科技館進行參觀，全班有60人參加，售票處定價為每人每張3元，團體票價則每10人25元，請學生提出最佳的購票方法。學生通過思考：如果單人進行購票則為3元×60人=180元，團體票則為25元×6組=150元，透過對比可以看出，選購團體票最為省錢。通過習題，不但可以讓學生建立解題的方法及思路，并且也可以尋求到通過數學知識處理問題的最佳方式，如此設計則對培養學生的創新能力十分有利。

4.深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。

5.分層選擇，各自發展，讓課堂“活”起來

在設計小學數學課堂練習時，教師應該根據學生的認知特點，設計層層遞進的練習活動，緊緊抓住內容，巧妙設計基礎練習，讓學習上有障礙的孩子們能通過練習扎實地掌握基礎知識，學有所得；然后逐步提高要求，設計一些彈性的、富有挑戰性的練習，讓那些“吃不飽”的學生能夠跳一跳摘到果子。這樣讓全體學生都能感受成功的快樂，使全班的同學的智力和非智力因素都得到和諧發展。

總之，課堂教學能否發揮其真正的有效性，很大一部分因素是學生在課堂中發揮的主體作用是否高效，圍繞學生展開的教學活動，所有的實施都圍繞學生的利益，在掌握學生實際情況的基礎上，教師要不斷提高自身的能力，積累經驗，在教學工作中做個有心人。

【參考文獻】

[1]付紅麗.淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J].科技創新導報，2015（16）

[2]張華.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（14）