淺談漢語言文學專業應用性教學

李尚

【摘要】漢語言文學專業作為我國傳統的人文學科，不僅承載著我國傳統文化與民族意識，同時還是我國傳統精神文明的根本體現。目前，隨著當前就業壓力的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復合型人才，單純的理論教學已無法適應我國社會的發展需求。這些則使漢語言文學的教學工作面臨著極大的挑戰。必須正視這些問題，尋本溯源，探究出現這些問題的根源。如何在漢語言文學教學中進行應用性改革，不斷創新漢語言文學的教學方法，將學習理論與實踐活動結合，成為教師教學中首要研究的問題。

【關鍵詞】漢語言文學專業 專業知識 應用性教學 研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0057-01

我國從五四時期開始形成了漢語言文學教育。在此之前，漢語言文學主要是圍繞政府來提供政治服務，其教育目的并不在于提升學生的能力，也沒有相應的專業人才培養體系。隨著社會的發展和時代的進步，漢語言文學畢業生的就業方向主要在于文化宣傳推廣領域、語文教育、新聞類工作、秘書和行政管理等。這些行業基本都要求從業者具有較高的寫作能力和口語能力。因此，在漢語言文學教育中要著力培養學生的語言表達能力，使學生能夠積累一定的文學基礎知識，培養學生的創新意識，提升學生的審美氣質和眼光，讓學生具備一定的寫作能力。

一、創新教學理念，改進教學方法

理念是行動的先導。要想使其取得成效，首先必須創新教學理念，需要教師要積極推動教學理念創新，將培養學生的綜合素質作為重中之重，既要培養學生的專業技能，又要培養學生的文學素養，至此，才能使教學取得更好的成效。教師要進行教學改革和創新，采取多學科聯合的方式，在漢語言文學教學的過程中滲透更多的專業知識，進而能夠提高漢語言文學教學效果。教師要高度重視教學方法的創新，特別是要從新形勢、新技術出發，改變傳統的“灌輸式”教學方法，著力提升高職漢語言文學教學的興趣性，這樣能夠培養學生的對漢語言文學的興趣。比如：教師在開展教學的過程中，可以多開展一些互動教學，讓學生與學生之間、學生與教師之多進行一些互動，這樣不僅能夠提高教學效果，而且還能使學生的學習興趣得到提高。要積極推動課堂教學模式創新，要將探究式教學作為高職漢語言文學教學的重要模式之下，這將有利于培養學生的綜合素質。

二、完善課程結構體系，強化理論聯系實踐的教學思想

要依據漢語言文學發展的趨勢與大方向，不斷完善課程結構體系，深化課程應用性，提升畢業生應用能力，使之能夠與時俱進。在建立好學生的道德體系和理論基礎的前提下，充分發揮學生的主觀能動性，貫徹漢語言文學的實用價值，著眼于實踐能力的培養。通過優化課程結構，使之更合理、更科學。唯有建立科學的課程結構體系才能高屋建瓴，從宏觀上掌控課程內部結構，為漢語言文學課程優化、設計提供理論依據。課程體系構建中要堅持“以教師為主導，以學生為主體”，以學生漢語言素質的發展為核心，努力拓展學生視野，激發學生漢語言文學學習的興趣。要切實加強理論聯系實踐的教學思想，要將教育理論研究轉化為課程教學效率，在教學實踐中深入思考，形成教學理論，將教學理論再回歸到教學實踐，實現從實踐→理論→實踐的循環，在教學實踐中尋找最佳教學模式與方法。

三、漢語言文學應用性教學方式

漢語言文學教學改革方向是應用性教學。

首先，師生互動，活躍課堂。建立良好的創新環境，鼓勵學生發揮學科創造性，開展探討課程，營建有活力的課堂。大膽嘗試有創意的教學方式，善于發現問題，與學生充分交流，借助網絡建立師生交流平臺，讓學生有充分表達的空間，也方便教師了解學生思維模式，總結教學經驗，教學相長。

其次，教學內容創新。在漢語言文學的教學過程中，應注重對學生職業技能的培養，使學生在保證專業根基扎實的基礎上打破專業界限，發揮漢語言文學的專業優勢。如廣告文案、教育與教學、新聞傳播等，都可以作為漢語言文學專業的應用模塊，培養學生的從業能力和從業技能。再次，情境模擬，培養實踐技能。在漢語言文學的教學設計中建立各種實踐模塊，將實踐帶到課堂上，對學生進行“實訓”，通過實訓提升學生的實踐能力。

例如，在教學課堂上，由教師假定條件，布置隨堂作業，鍛煉學生的應用文寫作能力，由教師給出意見，評選優秀作品；模擬各種語言情境，如招聘、商務洽談、新聞采訪，鍛煉學生的口才和應變能力。

最后，漢語言文學的教學實踐中必須符合它的“三性”，即準確性、鮮明性、生動性，這是運用語言亙古不變的準則。應用語言有了準確性的基礎，還得講求鮮明性，鮮明性是一切文章的共同要求。

四、開展以就業為導向的教學，為學生提供良好的實踐平臺

要以就業觀念指導教學改革，提高學生專業應用能力，必須講求專業教學的實用性。漢語言文學教學要使畢業生能夠適應社會的發展，提高畢業生的審美情趣和專業技能，將其培養為社會需要的人文社科類人才，就需要在教學的過程中著力培養學生的社會實踐能力，特別是提高學生的口頭表達能力和創新能力。在漢語言文學專業教學過程中，既要力爭“實踐、創新、應用”還要考慮企業的人才需求，安排好漢語言文學學生的實習工作，提供良好的實踐平臺。

在教學中培養學生的社會實踐能力，逐漸提高學生的創新與表達能力。多組織學生觀看一些能陶冶學生情操的節目，比如百家講壇，子午書簡。可以通過開辦讀書會、演講比賽、辯論賽、征文比賽、文學沙龍等活動，培養漢語言文學專業學生的口頭表達能力、思辨能力、寫作能力和發散性思維能力。因此，大學生只有充分了解了漢語言文學的實用價值，才能真正做到學以致

用。

五、推行多元化漢語言文學教育，培養學生文學的聽說讀寫能力

采取豐富多樣的方式將當代文學名人引入高職語文教學中，如文字與圖片、影視資料、多媒體等。要充分利用網絡文學資源，激發高職學生運用書面語言的興趣，引導學生對所閱讀的網絡文學作品進行點評，通過與網絡上萬千讀者的互動，增強學生提高語言表達能力的信心。通過演講競賽、辯論比賽等形式來進行文學理論的推廣。

加強對學生文學的聽說讀寫能力的培養，教師需糾正學生錯誤的發音，并讓學生掌握變調以及輕聲等技巧。對讀寫能力的培養來講，教師需根據寫作主題的性質，引導學生用不同的寫作方式進行創作。在寫作中避免加入個人的情感因素，保證文章內容的嚴謹性；學生在創作情感類的文章時，可以借鑒中外優秀的文學作品，并學習優秀文學家的寫作方式，在創作中靈活運用句式以及用詞，使文章更具感染力。

參考文獻：

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