淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境運(yùn)用

姜紅偉

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0162-01

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間信息交流，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)傳達(dá)與接受的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到教學(xué)目的的過(guò)程。而教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。托爾斯泰也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

一、巧用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)課中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過(guò)有效的游戲手段，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、明了化，學(xué)生更易于接受與理解。游戲教學(xué)，能讓孩子通過(guò)觀察、表演、理解等思維過(guò)程，輔助以動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等實(shí)踐，對(duì)于理解數(shù)學(xué)知識(shí)大有裨益。我在從事多年的工作中經(jīng)常采用游戲教學(xué)手段，且收到較好的教學(xué)效果。

我在設(shè)計(jì)課程8、9的認(rèn)識(shí)和讀寫時(shí)，設(shè)計(jì)小游戲搶凳子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)數(shù)字8時(shí)，讓8名學(xué)生臺(tái)前集合，提供圓環(huán)放置的7把凳子讓學(xué)生搶著做，其他學(xué)生用擊鼓傳花的形式不定時(shí)的停止擊鼓聲，代表學(xué)生開始“搶座”，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)游戲，讓孩子們明白了，8比7多1，9比8多1等數(shù)學(xué)知識(shí)，即有效銜接了數(shù)字知識(shí)，又讓孩子們產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情趣。

加減計(jì)算訓(xùn)練是長(zhǎng)時(shí)間且單調(diào)枯燥的過(guò)程，為了防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，我采用游戲方式輔助教學(xué)進(jìn)行授課，如教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”時(shí)，在教授學(xué)生計(jì)算方法后，我采用設(shè)計(jì)了組內(nèi)成員接力等方式進(jìn)行。隨著游戲的開展，各組第一個(gè)接到帶有計(jì)算題的小火車圖片開始計(jì)算，只有計(jì)算好之后才可以交給下個(gè)學(xué)生，看那個(gè)小組的火車開的最快。開火車比賽，學(xué)生非常感興趣，這個(gè)游戲既帶有游戲性，又讓學(xué)生鍛煉熟練計(jì)算能力，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、走進(jìn)生活，創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活，也必須服務(wù)于生活，我在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生理論結(jié)合實(shí)際的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)于知識(shí)渴求的內(nèi)在愿望。引導(dǎo)學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的生活情境中觀察、體驗(yàn)、事件與思考，從而輕松理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣一課時(shí)，我設(shè)置了這樣的情景，首先定位角色，讓學(xué)生自主選擇是當(dāng)售貨員還是買家，在均衡后，下發(fā)教學(xué)工具。給售貨員代定價(jià)的書籍、玩具、文具等用品，給買家不定面值的人民幣教具，通過(guò)實(shí)際的買賣檢驗(yàn)學(xué)生們一買、一賣之間的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。完成后調(diào)換組別，進(jìn)行買家和賣家的角色互換，完成買賣。教師要及時(shí)糾正不同組別孩子可能出現(xiàn)的一些小問(wèn)題，把大家都容易出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)講解讓所有的孩子理解消化所有數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、激發(fā)想象力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

孩子的想象力是最豐富多彩的，他們的思想非常的活躍，且具有抽象性及跳躍性。有的孩子甚至能把數(shù)學(xué)問(wèn)題用童話故事的形式描繪出來(lái)，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，我在實(shí)際教學(xué)中，非常注重將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變成學(xué)生們喜聞樂(lè)見的小故事，以引起學(xué)生的注意力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在教學(xué)加法和減法一課時(shí)，我編輯了一個(gè)故事進(jìn)行教學(xué)，森林里的老虎過(guò)生日，小兔子送去了3根胡蘿卜，大象送去4個(gè)梨，小燕子送去5個(gè)桔子，小松鼠送去8個(gè)松塔，棕熊不但沒(méi)送東西，反而偷吃了3個(gè)梨，問(wèn)老虎的生日禮物還剩下多少個(gè)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們都非常欣喜的計(jì)算得出3+4+5+8-3=17，不但計(jì)算的快而且還很準(zhǔn)確。情境教學(xué)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的催化劑，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的有力手段。

四、讓活動(dòng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的常態(tài)

動(dòng)手能力是一切能力的開始，如果沒(méi)有動(dòng)手，人的思維就不會(huì)有發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。因此，教學(xué)中，注重把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)置成適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式就非常有利于教學(xué)，活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在口說(shuō)、手做、耳聽、眼看、腦想的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)認(rèn)識(shí)物體這一課時(shí)，由于是一年級(jí)的課程，所以我設(shè)計(jì)了搭設(shè)積木這一活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中感知物體是有不同形狀的，分出哪些是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，認(rèn)識(shí)這些形狀。再通過(guò)觸摸感受形狀的規(guī)律，對(duì)于物體的形狀及其特性形成完整的認(rèn)識(shí)。

總之，在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行教學(xué)就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們?cè)跉g快的氛圍中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為孩子的數(shù)學(xué)能力發(fā)展奠基。