人教版四年級下冊《鄉下人家》教學目標解析

孟瑤

【摘要】《鄉下人家》是一篇優美的寫景散文。跟隨著作者陳醉云先生的腳步，讓讀者們置身于不同的空間之中，穿梭于不同的季節之間，細致的描寫仿佛讓人游走在一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫卷里。長藤綠葉青紅瓜，別有風趣在其中；時令花兒順次開，雨后春筍爭露頭；雄雞場地閑踏步，鴨群河中去覓食；其樂融融吃晚飯，甜甜蜜蜜入夢鄉。不論什么時候，不論什么季節，樸實的鄉下人家搭建出一道道獨特、迷人的亮麗風景。作者借此文贊美了鄉下人家熱愛生活，善于用勤勞與智慧裝點家園、裝點生活的美好品質。

【關鍵詞】《鄉下人家》 教學目標 解析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0113-01

一、緒論

對于生活在城市的孩子來說，他們對這種近乎田園生活的內容會有一些陌生，但是課文極具畫面感，加上課文配有的插圖，很容易拉近學生與文本的距離，教師應利用畫面激發學生們豐富的想象，促進學生閱讀，使學生在理解文本內容的基礎上，體會文章的思想感情。

對于散文這一體裁的文章，教學時一定要做到“形散神聚”，讓學生在不斷地閱讀、不斷地感悟中體會文章的中心。

通過對教材的解讀，筆者確定如下“讀”的教學價值：

（一）可以讀出的內容

（1）鄉下人家房前屋后、春夏秋三季的風景獨特、迷人。

（2）鄉下人家生活恬靜、愜意、美好。

（3）鄉下人家勤勞、樸實，熱愛生活。

（4）鄉下人家的人與人、人與動物、人與自然和諧相處。

（二）在讀的過程中，可以實踐運用、得到發展的相關閱讀方法、能力及習慣

（1）用心閱讀與思考的習慣。

（2）邊默讀邊批注的習慣。

（3）聯系文章內容，想象畫面的閱讀方法及習慣。

（4）質疑的習慣。

（5）與人分享閱讀感受的習慣。

（三）永恒的價值：享受閱讀的樂趣

在閱讀的過程中享受閱讀的樂趣，激發閱讀興趣。

（四）學生在一遍遍讀文中，可以“學”到如下內容：

（1）了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

（2）分類積累文中對動植物擬人化的寫法，如“幾場春雨過后，到那里走走，常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，體會語言的形象、生動。

（3）想象畫面背誦自己喜歡的段落。

（4）選擇適合自己的識字方法識記“檐、飾、冠、搗、諧”5個字。會寫“棚、飾、冠、菊、瞧、率、覓、聳、搗、搬、巢、諧、眠、辛”14個字。在識字、寫字的過程中，培養學生細心觀察、認真書寫的好習慣。利用“巢”進行字理識字，讓學生感受漢字文化的魅力，激發學習漢字的興趣。

二、教學目標

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。想象畫面背誦自己喜歡的段落。

（二）在不斷的閱讀過程中，進一步學習質疑、聯系文章內容想象、邊默讀邊批注、對比等閱讀方法和策略，理解課文內容，體會作者熱愛鄉村生活的思想感情，提高閱讀能力，獲得閱讀的樂趣。

（三）在閱讀中了解文章的敘述順序，學習作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點來抒發情感的表達方法。

（四）分類積累文中對動植物擬人化的寫法，如“幾場春雨過后，到那里走走，常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，體會語言的形象、生動，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的由衷熱愛之情。在積累的基礎上嘗試運用。

（五）選擇適合自己的識字方法識記“檐、飾、冠、搗、諧”5個字。會寫“棚、飾、冠、菊、瞧、率、覓、聳、搗、搬、巢、諧、眠、辛”14個字，書寫做到規范、端正、整潔。在識字、寫字的過程中，培養學生細心觀察、認真書寫的好習慣。利用“巢”進行字理識字，讓學生感受漢字文化的魅力，激發學習漢字的興趣。

三、教學目標解析

教學目標的制定要充分考慮到語文課程的性質，關注到學生閱讀體驗的同時，還要關注語言文字的積累和運用。

（一）基于《語文課程標準》第二學段目標及本課的課后題，筆者將本課的教學目標第一條制定為“正確、流利、有感情地朗讀課文。想象畫面背誦自己喜歡的段落”。

引導學生想象著畫面去背誦自己喜歡的段落，能夠把枯燥的內容變得更生動，有利于學生對課文的記憶。

（二）在第二學段的閱讀教學目標中，有這樣的描述，“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用”，“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問”，“初步感受作品中生動的形象和優美的語言”“在誦讀過程中體驗情感，展開想象”。文中的泡泡云這樣說“筆者仿佛看到了‘雨后春筍的畫面”。這些語句無一不在向筆者們傳遞著教學的方法指導，用行之有效的教學策略和方法去感知文章的內容，領悟表達方法，體會思想感情。

依上所述，筆者將第2條教學目標制定為“在不斷的閱讀過程中，進一步學習質疑、聯系文章內容想象、邊默讀邊批注、對比等閱讀方法和策略，理解文章內容，體會作者熱愛鄉村生活的思想感情，提高閱讀能力，獲得閱讀的樂趣。”

學生只有在不斷地閱讀過程中，才會一次次獲得新的理解和感悟，進而實現教學目標。

（三）筆者制定的第三條教學目標是“在閱讀中了解文章的敘述順序，學習作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點來抒發情感的表達方法”。

這條教學目標的制定，參考了教師教學用書中的“教學目標第4條”。理清文章的順序、學習作者抒發情感的表達方法，等于為學生在今后寫相關習作鋪上了路基，讓學生有了習作的抓手。故制定這條教學目標。

（四）筆者制定的第四條教學目標是“分類積累文中對動植物擬人化的寫法，如“幾場春雨過后，到那里走走，常會看見許多鮮嫩的筍，成群在從土里探出頭來”，體會語言的形象、生動，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的由衷熱愛之情。在積累的基礎上嘗試運用”。《課程標準》中提到“積累課文中的優美詞語、精彩句段”。第六單元的單元導讀提及“走近鄉下人家，體味優美語言，積累精彩句段”。本課的課后第三題這樣寫道“下面的句子寫得十分形象、生動，筆者抄了下來。你抄了哪些”。《語文園地六》的“筆者的發現”，也是給學生提供了擬人化的語句，讓學生感受這種修辭的巧妙之處。學生學習語文，不僅僅是要積累語言文字，更重要的是學會運用。給學生提供一定的語境，讓學生學會用擬人化的寫法練寫語段，提高學生的語言表達能力。

（五）識字寫字的教學目標制定基于《課程標準》第二學段目標中“識字與寫字”中提到的“對學習漢字有深厚的興趣，養成主動識字的習慣”；“有初步的獨立識字能力”；“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔”；“有良好的書寫習慣”。

參考文獻：

[1]人教版語文四年級下冊《教師教學用書》.

[2]新版《語文課程標準》.