高中歷史教學中如何實現情感態度價值觀

楊粉粉

【摘要】“情感態度與價值觀”是新課改三維目標研究的重要內容之一，實踐是形成情感態度價值觀的有效途徑，教師要利用自身滲透的情感教育調動學生的積極性，豐富教學手段，為歷史課堂注入豐富的教學資源，讓學生在學習知識的同時，體驗歷史、體驗生活，為達到培養學生情感態度價值觀的目的做好充分準備。基于此，文章將從確定情感教育目標，創設教學情境，激發學習興趣，使情感態度價值觀內化，激發學生的歷史使命感，分析史實，深化學生情感、態度價值觀等加以研究，為增強學生的責任意識和擔當意識，樹立遠大的理想做好充分準備。

【關鍵詞】高中歷史 情感教學 態度 價值觀 指導

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0115-01

前言

一個內心情感豐富，有著積極心態且具有正確科學價值觀的人，即使知識、技能不盡如人意，也會激勵他奮斗，激勵他不斷地學習新技能，鉆研新知識，實現自己的人生價值。

一、確定情感教育目標

情感是實現人與人內心交流的紐帶，態度則是人與人之間交流的外在表現形式，價值觀是在情感與態度的基礎上形成的內在思想、想法。三者呈現一種遞進式的關系，是實現情感教育的橋梁。在歷史教學中滲透情感教育，讓學生在歷史事件中體驗情感，做到情境轉換，在轉換中塑造價值觀，為確定情感教育目標埋下伏筆。

例如，在分析“抗日戰爭”一課時，可以結合二戰時期日本屠殺中國同胞所犯的滔天罪行等視頻加以講解，在觀看的過程中學生也會對民族所受苦難感到悲憫，通過歷史事件的學習時刻提醒學生勿忘國恥。

這種“憤恨”、“悲憫”正是情感的表露。“不忘國恥”則是一種社會價值觀的形成思想。在此基礎上，逐步確定“銘記苦難，在苦難中尋求光明”的情感教育目標，引導學生形成正確的價值觀。同時也要結合當下社會出現了很多抵制日貨這種不理智行為，針對這種不理智行為，將情感教育目標———“理智紀念苦難”教育理念逐漸滲透到實踐教學中，把情感態度價值觀目標落到實處。

二、歷史教學中實現情感態度價值觀的途徑

1.精心備課，關注課堂上的教學資源，讓教學精彩起來

教師在備課過程中要善于尋找知識教育與情感價值觀培養的結合點，努力探索歷史教學方法，把情感價值觀培養融于知識教育中，幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀。

2.科學的運用角色扮演進行教學

實踐是檢驗真理的唯一標準。在高中歷史的教學中，教師不僅可以教授學生單純的理論知識，更加可以把理論轉化為實踐，讓二者合二為一，使學生在實踐活動中進行學習。也只有在實踐的過程中，學生才會知道如何運用知識。首先，教師應該讓學生掌握基礎的知識，然后是自己團隊的人要負責自己寫出劇本，這樣通過將劇本中的故事演出來，提高歷史學科在學生間的影響力，學生在這個過程中可以充分鍛煉自己的能力，在一點一點的練習中逐漸熟練歷史事實，并且在真實的體驗中提升自己的情感態度，從而提高歷史學科的應用水平。

在中國的政治部分，近現代史中國遭到侵略，其中出現了一大批的中國英雄，而毛澤東主席就是其中的一位。從電視劇《恰同學少年》中可以看到少年毛澤東的成長歷史，學生為了表達對毛澤東的崇敬，就可以挑選其中的一個小故事把它表演出來，從而在真實的體驗中感受毛澤東主席自身做出的努力，在切實表演中體會當時的政治背景，在學習歷史、培養正確的情感態度與價值觀的同時鍛煉自己的能力。

3.歷史課外活動中培養情感態度價值觀

在歷史課外活動中對學生進行價值觀教育主要分為兩個方面。第一方面是指在歷史課外活動中獲得歷史知識的提高和歷史情感的共鳴達到價值觀教育的目的。其主要方式就是社會考察，通過參觀訪問、搜集調查等，幫助學生獲得歷史知識和情感體驗。社會考察的最大特點就是接近生活，貼近實際，把書本知識和社會實際相聯系，從社會中獲取有用的歷史信息。歷史學習的對象雖然是過去的事物，過去的事物雖然不能再現但終會留下自己的印記，除史書記載外，還有名勝古跡、文化遺址等，以及人們后天建成的博物館、紀念館等，這些都是歷史的印記，我們可以從它們身上學習歷史，認識歷史，既獲得知識也鍛煉了能力，提高了自己的學習技能與方法，更獲得了情感體驗，達到了價值觀教育的最終目標。

我們可以通過參觀北京的故宮認識到我國傳統文化的璀璨，通過參觀人類文明遺址如北京猿人遺址、半坡文化遺址、龍山文化遺址等認識到人類社會的發展規律，通過參觀抗戰遺址和訪問幸存的抗戰老兵獲得愛國主義教育，這些都是課外活動中對學生進行價值觀教育的積極一面。除社會考察外，觀看歷史題材的影視作品，編、演、看歷史劇文藝演出，舉辦歷史專題講座，建立歷史興趣小組，創辦歷史園地進行延伸閱讀和題材展覽，舉行歷史知識競賽等都是對學生進行歷史教育高效快捷的方式。第二方面是指把學生的價值觀用于指導實踐，既達到了價值觀教育的實際意義也有利于學生在活動中重新認識思考修正自己的價值觀，加以錘煉，使價值觀更加正確和健康。主要方法就是實際鍛煉和社會行動法。

認知和踐行是價值觀教育過程中的主要矛盾，知行合一是價值觀教育的重要原則。要把中學生已有的價值觀念踐行到社會行動中，用社會的烈火錘煉學生的價值觀念，再把這種價值觀念重新投入社會實踐，最終養成行為習慣，達到知行合一。在社會行動中進行實際鍛煉，加深了學生對價值觀念的認識和體驗，提高了學生運用價值觀指導實踐的能力和行為習慣的養成。

三、實現情感、態度與價值觀目標的意義

情感、態度與價值觀目標是新課標的靈魂，該目標的有效達成，有利于增強學生的學習興趣；有利于培養他們健康積極的情感，樹立正確的人生觀、價值觀；有利于教師教育教學幸福感的實現，事業成就的滿足。情感、態度與價值觀目標的實現使學生收獲學習的成功與快樂，為學生日后人生道路上的發展指明了方向，為學生的一生奠定了堅實的基礎。新課程更會因此而煥發出勃勃的生機與迷人的魅力。

四、結束語

情感態度價值觀是高中歷史課教學的核心價值觀所在，在教學實踐中要不斷探索行之有效的教育方法，不斷滿足新時期對歷史學科的教學要求，提高情感態度價值觀的教學實效性，為實現歷史教育的社會功能和價值功能奠定良好基礎。

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