小學數學高年級解決問題能力的培養

熊登其

【摘要】由于新的課程改革，在平時的教學過程中，仍然存在著或多或少的問題，學生所展現出的現象，是對教材類題型和課上習題都練習得很好，但對某些發展類的，特別是生活過程中實際性的問題，卻不堪重負。在對小學數學教學的過程中，普通的教學模式很難讓學生在教學的初始階段使學生獲得良好的教學成果，同時，學生在這個階段解決問題的重要性不該局限于某種問題的結論和問題的答案上，但應該基于解決問題的過程以及與其相關的經驗、技巧、思路，而掌握一定的技巧和方法獲得解決問題的謀略。簡便而有效的進行數學解決問題能力的培養，對學生學習的積極性有很強的促進作用，同時也提升了解決問題的能力。

【關鍵詞】解決問題 能力 數學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0117-01

前言

許多學生學習數學，還處于記憶的初級水平，對于機械模仿某些常態化的數學問題解決能力很強，當面對某些新題型的數學問題，解決方法卻很少，可以看出學生的數學思路，解決數學問題的謀略比較匱乏。在培養學生數學解題能力的過程中，教師應做到以問題為中心，把學生已經掌握的知識和方法作為基礎，有效督促和引導學生有意識地提出問題，思考問題，解決問題。一旦改善了問題的能力，學生對學習數學的欲望和興致自然就會提高。

一、培養小學數學高段解決問題能力的重要性

1.教學的需要

數學的重心是數學問題，在數學的教科書上，數學問題是無處不在，大量的例題分析和課后習題，證明數學問題在數學中的重要性。對教師來說，我們必須教授學生所有的課本知識，當然，我們也必須將學生的學習能力結合起來，教會學生更好的解決數學問題的方法。數學的學習，歸根結底是要學習怎樣解決數學問題，教師必須培養學生解決數學問題的能力，這是數學教學的必要性，也是教師教學中的客觀需要。

2.學習的需要

數學與現實生活有很多關聯性，作為學生必須了解、解決和分析各種數學問題，也就是說，完成從現實到理論的整個過程，學生在以后來面對社會時，更要掌握高技能的使用能力。經過培養解決問題的能力，學生的學習思路是縝密的，解決方案是多樣化的，這將為接受更加復雜的數學知識和其它科目奠定基礎。

二、培養小學數學高段解決問題能力的具體策略

1.創設良好的教學環境

良好的教學環境，會給學生帶來更強的學習能力，讓學生在這種不知不覺的影響，養成理想的學習習慣，提高對學習數學的興致。一個好的教學環境應該是民主、自由、平等的，教師要做到有“親和力”，讓學生有一種親密感，這就需要教師能夠主動放底“姿態”，融入到學生的心靈，關注學生的心聲，搞清學生的需求來幫助學生解決實際問題，老師不要讓學生有距離感，努力與學生成為朋友，常和學生交流，讓學生感受到教師的真誠，并能認同教師為自己的“好伙伴”、“好朋友”，這樣學生在老師面前會自由發言，敢講真話，有什么不明白不會做的問題也敢說出來。良好的學習環境不僅能激發學生在數學學習中各方面的積極性和創造性，還能很好地體現學生在解決問題上的能力主，做到真正的教與學。

2.進行思維訓練，培養學生的思維能力

在進行小學數學教學中解決問題的重點是思維，由于深受傳統教學模式的影響，現在的學生不能很好地掌控這種能力，教師將注重點過多地放在傳授知識上，你聽我講的填鴨子教學方法讓學生象一個容器被動的接受知識澆灌。據新課程的標準要求，在進行數學教學中，不僅要求讓學生掌握一定的數學知識，還要讓學生能夠掌握一定的技能，特別要更精準的培養學生的思維能力，從而才能更好地解決數學問題。所以，教師在教學過程中還應著重培養和訓練學生的思維能力。思維就是一種思考的過程，它要求學生能對問題進行分析、歸納和總結，這樣的過程中學會思考。在數學教學過程中，教師通過仔細的示范和解析，目的不僅僅是要讓學生知道這個問題的答案，而是讓學生知道取得答案的這個過程，比如教科書上的例題都有很詳細的步驟，教師在對例題解析時，要讓學生學會對例題的觀察，從面掌握一定的技巧和思路，當再遇到這類題型時就知道從哪些方面來思考和解析。在數學課堂教學中，教師要學會給學生創造機會，盡量讓學生自己去探索和找到答案，想有效地促進學生思維能力的提高就是要不斷的思考。對學生來說，怎樣自如運用學到的數學知識有一定的難度，如何使用它有一定的難度，所以教師要加大對多樣性問題的設置，經過多變性的練習讓學生對知識有更深層次的理解，可以應用到實踐中，更好地解決問題。

3.讓學生領悟常見的數學思維

數學思維比數學的基本知識具有更高的水平和位置。在數學知識的產生、拓展和應用的過程中，數學思維是一種數學意識，是更深入地辯別、思考和解決學生的數學問題。數學方法是數學思維的一種具體體現，有模式化和可實踐性的特點，是解決數學問題的一種理想途徑。只有意會了數學思維和方法，在解析和解決數學問題時才能夠游刃有余，小學生才能夠更好地將書本上的知識和他人的知識技能變成自己的能力，這樣就無形中增加了解決問題的容易度。

4.在實踐中創造經驗

光靠在教材上來提高小學生解決實際問題的能力是永永不夠的，學生面對的是千頭萬緒的現實中生活，許多數學問題都是以現實生活多樣化的情境形式展現出來的。要想解決小學生這種困惑，就一定要加大練習數學教學過程中的實踐活動，使學生有足夠的機會去接觸到現實生活中的各種數學問題，逐淅去意會現實中的問題與數學問題之間的關聯和差異，不斷促進小學生提高數學應用這方面的意識。所以，教師應該努力為學生提供實踐體驗的機會，隨時提供豐富的材料，讓他們在體驗的過程中去感知成功和失敗，使數學教學更接近實際生活。這樣學生會學習用數學知識的綜合利用、數學思路模式、生活經驗等等來精確地解決問題，所以，讓學生領會到數學的優秀和數學與社會實際生活之間的密不可公的關系，體會了數學在實踐中的真正價值，增進學生對社會生活能力的真正參與。

三、小結

簡而言之，在對小學數學高段解決問題能力的培養中，只要能關注到以上所提到的幾點，不但能激發學生學習數學的興致，還能讓學生愉悅地融入到整個學習過程中，也更好的鍛煉學生解決問題的能力，靈活運用所學的數學知識去解決多樣花的數學問題。同時，學生在接受了數學高段解決問題能力的培養，學會了對數學問題細致入微的觀察并積極探求解決問題的方法，最終將問題琢一完美解決，這就是小學數學高段解決問題能力的培養的終端目的。

參考文獻：

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