就事論事，談應對“特殊”學生

孫建軍

做了二十多年的班主任工作，其間遇到過許多的“特殊”學生。所謂“特殊”學生，有的是學習不思進取，總通過其他手段讓別人知道他的存在；有的是不把學習當回事，特別喜歡學習之外的東西；要么是恐懼學習，想方設法蒙混過關……每當遇到這樣的學生，筆者從不會武斷地打聽這個學生過去，也不會“善意”地推斷該學生的未來，而是通過和學生親密的接觸，思考該學生的問題所在，從而探索出解決問題的辦法。

一、消除學習恐懼，培養學習興趣

老人常說：孩子無假病。一直以來，筆者也十分認同。認為孩子是有童真的，孩子是最不會說謊的人。但一位特殊學生卻讓筆者改變了這種想法。

工作的第五年，筆者接手三年級三班。沒過一周，就發現了班上的一名“特殊”學生。該學生怕做作業，雖然老師們的作業非常少，語文抄幾個詞，數學解決兩三道題，英語甚至只是讀一讀……但該學生放學后，從來不會想到家庭作業，當然，第二天從不會交上任何作業。組長和老師跟他要作業，他就說是昨天晚上身體不好，光顧看病，沒有時間寫作業。再后來發展到只是一進學校的大門，甚至家長還沒有離開，該學生就肚子疼得要命，有時還疼得在地上打滾，疼得淚流滿面，甚至汗流浹背。一開始，筆者覺得，假疼應該不會疼得愁眉苦臉，更不會疼得流出眼淚。這時，筆者往往是安慰加批評，更是說一些大道理，其實這些大道理，誰又不懂呢？再后來，通過家長帶孩子到大醫院看病，更通過醫生給孩子的輸液等行為，筆者覺得該生確實是真正的肚子疼。也許是得了怕學習怕作業的癔癥。筆者與科任老師們商量，大家也一致認為該生的病根應該是作業，于是老師們針對該生少布置作業，或不布置作業。之后的日子，筆者發現該生的笑容多了，有的作業也有得交了。積極性調動之后，筆者與該生進行了深入的交流。交流中，筆者從道德品格談到遠大理想，從做事談到做人，從誠實談到守信……在幾次的交流之后，該生再也不擔心作業多了，也不擔心老師逼迫他學習了，從而沒有了學習的包袱，成績也逐漸好了。

像這樣怕學習、不愛學習的學生，唯有先消除其學習的恐懼，讓其先真正融入到正常的學習生活中來，日久天長，他才會體會到學習的樂趣，教師才有可能培養他的學習興趣。這才是一個教育者應該做的事。

二、合理利用特長，激發學習熱情

“動”是孩子的天性，作為教育者都知道要通過有效的組織和活動，讓孩子靜下心來認真地學習，但卻有這樣的孩子不受教師的組織，總要游離于課堂之外。

工作第十年，一位上課不認真，愛弄出動靜的學生走進了我的課堂。一開始，藝體科的老師告訴我，班上坐在最后的一位同學好像有些不一樣，上課老是下位置或故意發出各種聲音。我認為可能是該學生小，沒有重視課堂紀律。從第三周的語文課開始，意想不到的事情發生了。一開始該學生只是上課時偶爾離開自己的座位，自由地站在自己的位置旁邊玩，后來甚至在座位上玩起了足球，嚴重影響老師上課了。雖然筆者對其進行善意的教育，但仍不能讓該學生將心移到課堂上來。

曾經一位專家曾說過：“每一個人都希望得到別人的賞識，更別說是不諳世事的孩子。”筆者思考，也許是該學生在日常的生活中得不到別人的賞識，想通過其他的動作吸引別人的注意。此時筆者重新審視該學生，發現他的計算能力是一般學生無法比擬的。于是，筆者特別為該生在班上進行了一次特殊的計算比賽。此次比賽，沒有特別的難題，只有常規的十道兩位數乘以三位數的簡單數學題。比賽結果沒有出乎筆者的意料，該學生不但全對，而且速度全班第一。利用此機會，筆者約談了該學生。交談中，筆者表揚了他的計算能力，更通過和其他學生對比，激勵了他的學習積極性。日后，該學生在學習上表現出的積極性，也著實使筆者感到欣慰。

對于學生非正常的表現，總是有其原因的。教育者只有真正探尋到其本質，才能有合適的解決辦法。如果能合理利用學生的特長，解決“特殊”學生表現出的非正常現象，激發起學生的學習熱情，才是上上策。

三、付出特別關愛，收獲意料之外

今年，筆者又遇上一位“特殊”學生。該生性情不定，只做自己喜歡做的事情。有時他在語文課上認真地完成英語作業，有時他在數學課上認真地抄寫英文單詞。為什么，他總是寫英語作業呢？筆者十分疑惑。

通過與該生過去班主任的交流，與該生后媽的溝通，筆者了解到該生性格確實與常人不一樣，他喜歡年輕漂亮的人，喜歡關心愛護他的人。于是筆者總是在班上表現出對他特別的關心和喜歡，帶點糖果給他吃，問問他學習用品有沒有帶全，問問他有沒有吃飽，昨天放學是誰接他的……日子一長，發現該生與筆者的關系明顯不一樣了，下課站在筆者的旁邊玩，筆者上課前他主動擦好黑板，沒有去上課他會問情況……特別重要的是，該生開始寫起筆者布置的作業了，而且寫得十分端正工整。

其實這位“特殊”學生是由其家庭造成的，父親給他娶了個后媽，后媽又生了個弟弟，他在家里得不到必要的關愛，失去了家庭的溫暖，給孩子心靈造成了陰影，才會在學校有那樣的表現。作為教育者，我們要不斷地去愛這樣的學生，使其愛上老師，愛上學習，使每一位學生在我們的課堂上得到進步。

綜上所述，不管是怎樣的特殊學生，只要班主任細心地揣摩、熱心地幫助，一定會有特別的收獲。