淺談信息技術在低段小學數學教學中的運用

李先蘭

【摘要】現代教育技術在數學教學過程中合理運用，可以激發學生對數學的學習興趣，可以把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止的圖形符號轉化為吸引學生的活動場景，可以促進學生自主探究，從而促進學生的發展，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。有效的培養學生的創新精神和實踐能力，積極的推進核心素養。

【關鍵詞】信息技術 數學 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0139-01

進入九十年代以來，由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，所以能提供最理想的教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。多媒體技術將會改變教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，最終導致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革。

現代教育技術促進了開放式教學模式的形成，通過師生互動共同探討問題、解答疑惑，以尋找到適合的教學方法和學習的方法。教師由知識的傳授者，變為學生學習知識的組織者、引導者，學生由單純的被動接受知識變為自主的探究知識，從而提高教學效率及教學質量。

一、用多媒體教學訓練學生思維

思維是人腦對客觀事物的反映，小學生的思維是在學習知識的過程中逐漸培養的，從小學生個體發展來看，思維可分為動作思維、形象思維和抽象思維三種。利用多媒體技術于訓練對教育信息進行處理，建立聲圖并茂的多層次、多功能、多角度的教學空間。非常有利他們的思維。

1.運用多媒體，多層次，訓練動作思維

小學生動作思維是依靠感知并在實際操作中進行的思維，思維與動作不可分離，離開了動作，思維也就中止了。學生在形成抽象數概念前都是借助實物幫助計算的。就屬于動作思維。例如：“4+1=”對剛入小學的學生來說，4和1的概念還未形成，而且還要計算，孩子就覺得更難了。

于是，我在教學中，想到一年級孩子的認知特點，將這兩個數字形象化。首先，在屏幕上的一棵大樹上，樹上有4只小鳥，并且用鼠標點擊出現鳥的叫聲，就像小鳥在樹上唱歌的情景。并提問這樹上有幾只小鳥，（學生答4只）。再一次點擊鼠標，又嘰嘰喳喳地飛來1只小鳥，老師提問，這棵樹上一共有幾只小鳥。在這個過程中，學生對動態的小鳥特別感興趣，也明白了4和1所表示的數量，同時也理解了把4只小鳥和1只小鳥合起來需要用加法計算，從而也明白了加法的意義。之后，我又讓學生借助小棒，先拿4根小棒表示樹上的4只小鳥，再拿一根小棒表示又飛來1只小鳥，提問：數一數一共幾根，進一步理解4+1=5。這樣，我通過課件和實物教學相結合讓學生感知真正理解4+1=5，既讓學生獲得了知識，又培養了學生學習的新興趣，也訓練了動作思維。

2.活用多媒體，多角度，訓練抽象思維

使用多媒體，不是濫用多媒體，要想用好多媒體，發揮它多功能作用，訓練學生抽象思維。那么，怎樣才能有效地訓練學生的抽象思維能力呢？

例如：在教學“認識周長”這一課時，由于學生對周長的概念很陌生，所以在導入時，我充分運用了多媒體。課件先出現一張大葉子，上面有一只會動的七星瓢蟲，圍著這張樹葉的邊緣爬了一圈的情景，再用紅線把葉子的邊緣標出來，激發了學生學習的興趣，也給學生初步建立一周的概念。在新課教學中為了揭示周長也是一條“線”，屏幕上的一條紅色線慢慢圍成一個長方形，再按一次鍵，另外兩根線一根慢慢移動變成一個圓形，另一根變成一個正方形。使學生通過“線”的形象，抽象到周長也是一根圍成圖形的“線”，并具有一定的長度，從而為進一步理解周長的含義、特征打好基礎。接著，我按動鍵盤，將屏幕上三個圖形一起變成原來的線條，讓學生進一步理解周長也是一個圖形周圍的“線”。這樣，學生的思維也開闊了，原來的那種感性認識經過頭腦加工，便為上升為理性認識，訓練抽象思維。

二、應用多媒體，創設情境，激發學生的學習興趣

由于小學生具有好奇、好動，有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習的效果。因此，教師要充分利用信息技術，用學生熟悉的，喜愛的內容，材料或生活情境，努力創設一種問題情境，設置一些有懸念的問題，提供一些有趣的場景，從而喚醒學生探索問題的興趣，調動學生思維的積極性，激發學生學習數學的興趣。

例如：我在教學一年級上冊的《分一分》時，我用課件創設了這樣一個情景：青青草原上進行最美家庭比賽，羊村長邀請你去當評委，你們愿意嗎？孩子們聽到要羊村當評委，興趣盎然。接下來出示幾個動物的房間，都很整潔、漂亮。最好出示懶羊羊的家，問孩子們：你評他嗎？為什么？接著課件播放懶羊羊的聲音：我也想當最美家庭，請大家幫幫我好嗎？孩子們就積極發言，開動腦筋，為懶羊羊整理房間。孩子們在整理房間的同時，大腦里就建立了分類的概念，為新課教學打好了基礎。在新課中我有利用課件，出示喜羊羊，請孩子們接受喜羊羊的挑戰進行分鉛筆活動，孩子們覺得喜羊羊聰明，自己一定要超過他，所以積極地進行鉛筆分類。然后美羊羊準備了很多衣物，想請大家幫她也整理整理。在這個環節中，孩子們的積極性仍然很高，思維也比較活躍，達到了課堂的高潮。

最后在練習環節，我仍然借助課件出示各種羊羊，吸引了學生的注意力，很好地激發了學生分類的興三、應用信息技術，促進學生自主探究。

三、運用信息技術設計練習，提高練習質量

練習是學生鞏固所學知識的重要途徑之一。如果學生始終在枯燥、無味的練習中學習，那么他就會對練習失去興趣，進而對數學失去興趣。因此，教師在安排課堂練習時，合理地運用信息技術，把枯燥的練習換一種方式呈現出來，學生不但會感到很有趣，而且可以大大提高練習的質量。

例如：在教學一年級下冊《進位加法》時，最后的兩個練習我是這樣安排的，課件出示幾個動物，請你當小判官，判斷他們是否算對了，如果錯誤，錯在哪兒？第二個練習，用課件出示一個蛋糕店的圖片，請孩子們根據圖片上的實物的價格，提出問題，并解決。這樣，學生不但鞏固了所學知識，而且在做題目的過程中獲得了一種成功的喜悅。可見，運用信息技術設計練習，學生在練習中多了一點熱情，又多了一點練習的快樂，練習的質量自然就提高了。

總之，信息技術的發展帶來小學數學的改革，教師在教學中合理的運用信息技術，能夠激發學生的學習興趣，能夠簡單化為重難點，能夠啟發學生深入思考，讓學生在愉悅中主體探索，獲取知識，進而培養學生的創新思維。適時，適量的運用多媒體，就會起到“動一字而全盤諧話”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。

參考文獻：

[1]《小學數學教育》.

[2]《素質教育觀念學習摘要》.

[3]《中小學數學》.