家庭教育對孩子性格養成的個案研究

王珂瑾

家庭教育是一切教育的基礎，家庭對于一個人的一生有著重要的影響作用。但長期以來家庭教育受到多種因素影響，產生了諸多誤區。

目前，我國的特殊國情培育了一代獨生子女，他們身上既有積極的個性品質，如自我意識強，自信，活潑開朗；也有不良傾向，如自私，任性，缺乏愛心。不可否認，這都與一個家庭對子女的教育密不可分。然而，大多數的家長并未意識到自己對子女過分疼愛，甚至達到了溺愛的程度，他們處處保護，事事代替惟恐有任何閃失，這些都成為了孩子成長的絆腳石。人生的道路終究要靠自己去走，父母長輩不可能永遠陪著孩子。因此我們必須要抓住少兒教育的關鍵期，通過家庭與學校互動與合作，有效促進兒童良好品質的形式。

一、個案描述

邵家誠（化名），男，漢族，出生于1997年5月14日。

邵家誠同學幼年時父母離異。母親在溫州生活。父親是生意人，后因吸毒被關，出來后從事水泥匠工作，家庭收入一般。幼時與母親生活，愿意聽從母親的話，對父親較為排斥。邵家誠是在12歲時，因母新再婚，繼父不待見他而從溫州隨父返鄉插班進來的。他性格孤僻，不愛說話，有自尊心、倔強，有時用打罵同學發泄怒氣，逃學，愛和社會上未讀書的小孩玩耍。曾有偷盜行為，學習差，考試從未及格過。但是，他懂得感情，對關心他的老師表現出喜歡接近，心里有話愿跟老師談。同時在班上他年齡大，個頭大，有一定威力，不少學生怕他，聽他指揮，他勞動積極，老師指定他帶領同學勞動時，能很好地完成任務。

二、個案分析

邵家誠三歲時，父母離婚，判于母親，但因其父吸毒被關，加上父母雙方又相隔兩地，父親也就從沒管過他。其母沒有文化，只能以打散工的形式賺取生活費，再加上有兩個姐姐在供養，生活很艱難。其母再婚后，繼父不時地表現出嫌棄他的情緒，有時也辱罵他。故此，他無童年歡樂，總想發泄自己的怨恨。

邵家誠在學校中由于個子大，無人敢欺負他，但也沒有要好的同學，自己的怨氣有時會借故發泄在小同學身上。另外，由于時常逃課，功課和成績都很差。不過卻喜歡當學生干部，指揮別人。

三、個案指導策略

1.用心理健康教育理論來指導“家庭教育對孩子性格養成的個案研究”課題的研究活動。

2.通過調查了解其基本情況。

3.和該生“結對子”，交“知心朋友”。采用談心、同玩樂、輔導學習、排憂解難建立感情，讓該生信任在其寬松的氛圍中得以傾談，從中發現問題的所在，幫助該生自我解決問題。

4.誠懇相待家長，通過家訪，全面了解家庭環境，商討對該生教育相互配合的意見。

5.與班主任和其他科任老師交換意見，了解該生在校生活的情況，并通過其他的同學對該生作進一步了解。讓他承擔班上的一些工作。

6.發揮其特長，培養和鍛煉其工作能力。

7.向村組干部鄰居了解其校外的表現及所交往朋友的情況，發動干部群眾共同關心該生的成長。

四、個案指導成果

（一）個人方面

1.通過交朋友、談心，尊重、信任、鼓勵他，給他講有關童第周積極進取的故事。有進步就表揚他，并向家長報喜。組織單親家庭孩子、家長、班主任一起開展“熱愛生活”聯誼活動。送生日蛋糕，祝他生日快樂，使他感動得流淚。當與同學發生矛盾時，分清是非，公正平等予以解決。當他被校外朋友邀約外出逃學時，協助家長尋找，數次上門做家長工作?；貋砗蠖啻握宜?，消除顧慮，做好班主任和同學的工作，歡迎回到班上學習，使他對輔導老師感到信任。對自己的缺點和錯誤愿意改正。但時有反復。

2.發揮他有一定組織能力的特長，同班主任一起做同學工作，選他當勞動委員。他工作認真負責，能起帶頭作用，多次受到表揚。在學校運動會上，他奪得了二個金牌，一個銀牌的好成績，大家祝賀他、學習他，使他自卑感減少了，自信心增強了，感到“我能行！”

3.學習也有提高。數學從原來一直考二、三十分提高到及格，甚至有時還能考到80多分；語文從原來只考幾分、十幾分現在能考到三四十分，最高考到58分，雖然未考及格，也算進步大了。

4.打架欺負小同學、偷竊的毛病，基本克服了，但有時經不住校外朋友的邀約和誘惑仍有逃學的現象。

（二）家庭方面

1.與其母電話溝通，希望她能每天抽些時間與孩子電話聊天，讓孩子能感受到母親還在我身邊，她還是和以前一樣地愛我。第二天，從孩子的話語中得知母親已經開始行動了。

2.與其父當面溝通，希望他能有效地安排好他的工作時間，盡可能多地與孩子在一起。有條件的話，可以與孩子一樣出去游玩，增加父子彼此的了解。多抽時間與孩子談心，關注孩子在生活點滴，試著以一個同齡人的角度來看待他，包容他。同時還指出這幾年來對不起孩子，光疼愛是不行的，而要在思想品德上嚴格要求，多關心他，要教他學好。在學習上要督促輔導，盡力為他提供較好的學習環境和學習條件。在生活上多關心，注意孩子的營養。有了錯誤，說服教育，不能體罰。其父新對我的意見表示接受，并表示盡力做好。

總之，沒有愛就沒有教育。單親孩子得到家庭的愛是殘缺的，羨慕周圍雙親孩子被眾多的愛包圍著，渴望能得到更多的愛，所以老師要以真摯的愛心去對待他們。尊重是情感交流的鑰匙，要以誠懇、尊重、平等、信任的心去同他們談心，同情他們，理解他們，和他們在思想和情感上交流；發動老師同學關心、幫助、信任他們，盡力為他們排憂解難；發揮他們的聰明才智和特長，提供他們顯示才華的機會，讓他們體會到溫暖、信任、愉快。即使有反復，也要能理解和有耐心，對他們多些親近，多些理解，多些信任，多些寬容，多些鼓勵，也會“金石為開”。用老師愛、同學情填補家庭愛的殘缺。邵家誠的轉變和進步證明了“愛”的力量。

【參考文獻】

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