論小班晨間戶外活動中規則游戲的指導

黃峰

【摘要】小班的晨間戶外活動，根據幼兒的特點及需要，適當增加簡單的規則游戲，有利于幼兒的身心健全發展。教師對小班幼兒晨間戶外活動中規則游戲的指導應依據幼兒的實際發展水平來進行，考慮幼兒的生活經驗，適合幼兒的接受能力。結合游戲的選擇和編制，游戲場地的控制和材料的投放，游戲玩法和規則的多元化教育，游戲結果的評價，讓幼兒在歡愉的游戲中安全、健康的成長。

【關鍵詞】小班 晨間戶外活動 規則游戲 指導

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0179-01

一、小班晨間戶外活動中規則游戲存在的問題

小班的幼兒對游戲充滿渴望，在晨間戶外活動期間，他們不僅僅對自主選擇游戲材料的游戲充滿興趣，同時也深愛著滲透規則的游戲活動。幼兒可以參與到規則游戲活動中來，并且對新的游戲玩法、規則充滿好奇，對規則游戲的游戲結果十分信任并充滿期待。我們小班幼兒晨間戶外體育活動中，規則游戲的組織與實施主要存在以下幾個方面的問題：

（一）游戲的任務和目的難理解

規則游戲有較明確的任務，小班幼兒并不能僅僅通過教師的講解和說明來理解和實現游戲時對其所提出的要求。他們初次嘗試規則游戲，并沒有目的性，多半是漫無目的的，或是日常經驗的內化在游戲活動中的再現。也不明白，在游戲中，攜帶任務進行游戲活動。小班幼兒參與規則游戲只是被游戲的名稱吸引，或是盲目隨從集體。

晨間活動時，戶外活動場地相對較寬闊，小班幼兒很難集中注意力，聽從教師的講解和說明。而且晨間活動期間，活動繽紛多彩，相互間的影響較大，小班幼兒注意力容易分散到喜愛的正在進行的游戲中，并且觀看、模仿其它的游戲行為。

（二）游戲玩法不易獨立接受完成

小班幼兒對游戲的興趣和積極性是極高的，很愿意主動的去完成游戲中提出的任務。但在實際的戶外活動中，小班幼兒還有些害怕嘗試，游戲玩法中，常常需要利用一些材料，做一些動作，小班幼兒很難正確的擺弄材料，配合同伴或獨自完成一些動作。

（三）游戲規則難以遵守并堅持

小班幼兒的規則意識還沒有充分的滲透在意識結構里，游戲進行中，他們很難堅持遵守游戲規則參與到游戲活動中。

（四）游戲結果不夠關注

小班幼兒常常是伴隨著他玩了，我也要玩的心理參與到游戲中的，他們并沒有在意游戲結果，也不在意游戲結果，常常是玩過一遍后就不再有興趣再次嘗試了。

二、小班晨間戶外活動中規則游戲的指導

游戲規則是易于小班幼兒接受和理解的，整體的游戲活動是既充滿自主成分，又是能讓幼兒在自主的思考中，更好的參與的規則游戲中的，在實際活動中，我們的規則游戲的選擇和編制具體包含以下幾個方面：

（一）規則游戲的選擇和編制

1.適宜小班幼兒健康教育。小班幼兒在晨間戶外活動中，他們的游戲是充分發展自主性的，但是自主不是不要規則，符合幼兒需要和接受能力的規則，有助于幫助幼兒學會控制自我沖動，形成良好行為習慣。

2.適宜小班幼兒發展特點。小班晨間戶外活動游戲適宜小班幼兒的身心發展特點，才能更好的方便幼兒參與到自主中的規則游戲中來。

3.適宜小班幼兒游戲需要。興趣是活動的源源動力，它能夠把幼兒在晨間活動中的興奮點提升，自愿遵守游戲規則。

（二）游戲場地的控制和材料的投放

1.游戲場地的控制。（1）安全性：游戲的展開是以幼兒的健康發展為前提的，安全是滲透在每一個游戲環節中最重要的因素。首先，應劃分一個具體的活動場地范圍，并且在游戲之前同幼兒介紹。確保幼兒安全的展開自主的規則游戲。其次，應在規則游戲展開前，排除場地中的不安全因素，如跑道上的障礙物，草地中的危險物等。（2）多樣化：規則游戲的類型是多種多樣的，場地的控制應跟隨游戲類型的變化而變化。如競賽類的跑、跳等活動，盡量選擇在橡膠跑道上進行；角色行為分工，集體統一進行的活動，盡量選擇在寬敞的開闊的草地上進行。總之，讓幼兒能夠體驗到規則游戲的變化，能夠在情景的變化中初步了解每一種規則游戲的不同場地因素。

2.游戲材料的投放。（1）適宜性：游戲材料在規則游戲中是極為重要的，往往是游戲的積極帶動者，這些材料應是易于幼兒理解和接受的，有助于游戲玩法和規則說明的，盡可能的貼近幼兒生活的。同時通過材料吸引幼兒堅持游戲的玩法和規則更好的完成規則游戲的目標。（2）豐富性：規則游戲也是多變的，同一個游戲，班級的不同，幼兒的實際情況也會不一樣。豐富的活動材料可以讓同一個規則游戲演變出更多的新奇和趣味。

（三）游戲玩法和規則的多元化教育

1.游戲玩法。（1）導入說明——游戲名稱內容介紹，游戲基本動作示范，小組成員完整示范游戲玩法。（2）場景布置說明——游戲場地的范圍，游戲中材料的介紹及用意。

2.游戲規則。（1）行為規則——在小班晨間戶外規則游戲中，幼兒與多種自主選擇的游戲材料做游戲。每一種活動材料，都有它獨特的玩法，把這種材料的玩法和小動物等受幼兒喜愛的角色行為融合，正如幼兒記住了兔子跳，就能邊跳邊玩，幼兒記住小魚游，就能自如的擺動身體。（2）內容與玩法規則——內容與玩法是規則游戲最核心的主體因素。幼兒理解好了，就可以在游戲場地與同伴自主的組織規則游戲。每一個游戲的內容，就像一個主題情景，而規則，就像這個主題情境中的機關，通過怎樣的方式去通關，通過怎樣的方式去晉級，這些規則，可以生動形象的展示，分析與講解。

（四）游戲結果的評價

1.教師反思式評價。教師通過組織游戲、實施游戲了解幼兒內心的一種對自己表現或參與游戲的感受，及時地看到自己的一些不足并做適時的調整。對照原有的規則游戲的目標，對游戲過程中所出現的問題引起重視，并通過多方面學習和及時調整，使規則游戲更適宜幼兒發展，能夠更好幫助幼兒在自主游戲中達成游戲目標。

2.客觀結果呈現式評價。晨間戶外規則游戲結束后，順其自然的等待幼兒體會客觀結果的呈現，自主觀察比較，在一次次的規則體驗中，嘗試更佳的獲取成功的游戲方法，體驗游戲所蘊含的豐富動作知識經驗，發展身心。

3.教師總結式評價。晨間戶外活動，直接總結評定當時幼兒活動的具體情況。教師對于幼兒的表現予以積極的肯定，分享集體成功的經驗，同時根據部分幼兒對游戲情況的講述，從某一個角度引發幼兒的集體思考，引導幼兒學習自主解決規則游戲中遇到的困難。

小班晨間戶外活動，自主中滲透規則，玩耍中伴隨規則，這種自由中的規則游戲，能夠幫助小班幼兒逐步的形成規則意識，在未來更高年齡層次的晨間戶外活動中，獲取更加豐富而有益的活動體驗。幼兒是晨間戶外活動的小主人，能自主的遵守集體規則，又能在集體活動中自主的創造充滿個性智慧的游戲行為。

參考文獻：

[1]邱學青.學前兒童游戲[M].江蘇教育出版社，2008：99—104.

[2]陳幗眉.學前心理學[M].北京師范大學出版社，2000-06.

[3]王占春.幼兒體育教學法[M].人民教育出版社，2008-09-14.